一节课，一个故事。一个故事，便有着各样的精彩。本次分享的课例是属于一节低年段的课例，充满着童真和童趣。上课老师教态亲切自然，很适合与低段的孩子心理相容。

      整节课下来，留给我印象最深的是老师那灿烂的笑容和清脆甜美的声音。其次，就是这节课的设计了。走进儿童，老师便要先把自己化身为儿童。上课老师利用学生平时的生活经验，创设的生动的大情境，让学生以发朋友圈的方式进行真实的情境导入，通过真实且新颖的情境创设下，学生有效地激发了积极的任务驱动，有趣地投入到课堂的学习中来。

       当然，最令人欣赏的不是老师刚开始就创设了这个新颖有趣的大情境，而是在整节课的设计中，上课老师是依着这个大情境来走的，并且通过一些能够体现学生主体性的教学活动穿插其中，让学生能从课内走向课外，从片面走向整体，从单纯的读到后面的自主表达，无不体现着学生的生本意识。到最后回归到课前的朋友圈这个大情境，又是一次有效地内化和输出。

       在这节课中，带给我的思考点是如何才能更加有效地创设真实的情境带给学生真切的课堂体验。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有生活经验等方面入手,围绕教学任务,选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材，重视设计合理问题。

       情境教学能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。在中学教育阶段，教师通过教学环节、教学问题、教学活动等创设“真”情境，让学生在“境”中学、“境”中思、“境”中做、“境”中玩，便于提高学生运用知识解决实际问题的能力，最终形成学科核心素养。这就要求教师在平时的教学设计中，尽可能设计真问题、真实验、真操作、真探究、真合作、真活动，最终让学生形成真能力和实现真成长。

       “真”实的情境创设有以下策略：学习目标、教学环节、教学问题、教学拓展都可以呈现“真”实情境的相关联。一切围绕着一个大情境去设计、去实施。我们可以设计一种是校内外生活中产生的真实的交际语境;另一种是拟真的语境，也就是基于语言学习需要由教师或师生共同创设的一个真实、富有意义的语言文字运用语境。

       创设一个真实情境，把学生置于一个真实、有意义的实践活动之中，以任务的形式驱动学生，能激发学生表达的欲望与热情，再辅以一定的方法指导，就能让学生的课堂真实有效地发生，正如本次课例中的开始环节发朋友圈的情景设计一样，融入学生生活的真实状态中，让学生的学习真实地发生。

（本文作者：教育硕士研究生，获得国家高级心理咨询师、家庭指导师、儿童阅读指导师证书，同时为区家教协会讲师团成员。也是一枚热爱生活、热爱工作且坚持每天记录当下的诗意之人。追寻文字世界里的世外桃源，期待能在简书这片广阔的天地里能与大家相遇相知。欢迎关注走进我的心田拾光！简书账号与V信同名！关于关注我的V 。）