我们都知道要及时表扬孩子的好行为，但这个表扬常常被变了形。比如完成了一项任务就奖励一块钱。一般开始的时候，这个方法会很好用，因为孩子得到了钱，可当孩子对得到钱习以为常的时候，这个方法就失效了。就好像很多成年人也不全是为了赚钱而努力工作一样，他们更多的是获得对工作的掌控感和成就感。尤其是当学习过程痛苦枯燥，坚持不下去的时候，孩子会因为缺乏内在动力而放弃一块钱，所以这一块钱给孩子带来的影响是非常负面的。
到底要怎么表扬和奖励孩子才有用
我们从心理学理论来看，行为主义理论的最核心观点就是：如果孩子的一个行为能够得到好处，这个好行为就会保持下来。那么，对孩子来说，学习到底有什么好处，可以分为两类：一类是外部的，比如学习让他得到外在的赞扬，物质奖励、好的名次，这些好处会引发他学习的外部动机；一类是内部的，比如学习让他掌握了知识，提高了正确率或者学习语文后，他能够自己读故事，不要求爸爸妈妈帮忙，这类学习本身带来的结果会引发他学习的内部动机，很明显，我们最应该做的，激活孩子的内部动机。
德西效应当：一个人进行愉快的活动时，给他提供外在奖励，结果反而会减少这项活动对他的内在吸引力，所以内在动机是更加重要的，是让孩子在面对困难的任务时坚持下来的最宝贵的力量，是应该被我们珍视的，我们决不能在孩子学习时给他与学习无关的外在奖励。
通过两种情境将学习动机引向内部动机
一是要找到学习行为的内在好处，让孩子看到。比如孩子认真学习的时候，妈妈要去观察孩子认真学习的好处是什么，如果发现他做题做的很快，可以做出惊讶的样子，说：哇，这么快呀，妈妈注意到你刚才学习的时候特别专心，果然，题目做的特别快！这样孩子就听明白了，专心学习的好处是题目会做的更快。如果看到孩子的题目做的都对，只要问他：是不是刚才偷偷检查了？怎么正确率这么高？那孩子就明白自己检查可以提高作业的正确率，如果看到他把难背的课文终于背下来的时候就要说：真不容易，这么难背的课文你都背了下来。下次他就知道，无论多难的任务，只要坚持就能完成。如果看到孩子把自己做错的错题都标出来，可以夸他：你这个孩子可真有心，把错的题都标出来了，下次肯定不会再错，孩子就知道重点看错题的好处了。
把孩子学习行为的内在好处找出来，再进行表扬，强化这种行为，就会慢慢坚持下来，形成习惯。
二是给予物质奖励的时候，要将外在奖励的原因，影响内在好处。物质奖励可不可以？不太推荐。如果非要用的话，也要用的有技巧，并且强化奖励物与学习行为之间的关系。
比如不能说你考的好，妈妈带你吃大餐。考的好和吃大餐本身没有关系。应该要说：看到你考试前就好好复习，努力准备，把知识复习的很扎实，还真的取得了好成绩，这段时间学习累了吧，带你去吃大餐，犒劳一下自己。这样孩子就明白了，好好复习，这个行为有用，能得到好成绩，这个才是内在好处，吃大餐是对自己辛苦复习的鼓励。它的作用只是家长的喜悦感和成就感，这样也会让孩子感受到你是关心他的，而不仅仅是在乎她的成绩。
比如他课文读的很好，特别有情感，不能说读的特别好，奖励你多看十分钟电视。课文读的好和看电视之间没有内在关系，而是要说你读课文让我看到一种情怀，让妈妈想起一部优秀的纪录片叫航拍中国，他从历史，地理，民俗等方面带我们看中国的各个地方，你早点做完作业，我们一起看吧。这时一起看电视才会是对孩子读书行为的有效鼓励，不然他下次会为了看电视才好好读课文，而不是享受读课文本身了。
什么叫内在好处？就是孩子这么做了，让他感觉某些技能得到了提升，这个好处是行为本身带来的，不是家长赋予的，但家长可以指引他一起发现和看到这个好处，家长在表扬和给予物质奖励时，都要对孩子行为的内在好处进行鼓励，孩子就有了保持这个行为的内在动机。
家长要去用心观察，找到孩子行为的内在好处，只有真的看到了孩子的哪个行为有好处，说给孩子听时，孩子才会信服。
