“只有当积极行动明显地显示出社会行为性质的情况下，全人类的道德准则才会变成人的个人良知。教儿童在社会中、在人们中间生活——意味着教他们如何做出社会行为，也就是教他们处事待人。”这是对儿童进行人类道德准则培养的初衷，也是实现自我教育的重要路径。
人具有社会属性，人的精神生命的成长不仅仅局限于智力发展，站在终生发展的角度审视，对儿童道德素养的培养更为重要。正如苏霍姆林斯基所提出的，“你是生活在人群之中。”人的每一个行为、每一个愿望，都可能会影响到他人；而想要做的，与可以做的，是有边界的，这个边界的围栏就是道德的底线，可以控制、支配自己的欲望，在修身立德的过程中朝着更高层次的道德标准发展，并逐步从他律走向自律。
劳动是快乐的吗？也许吧，关键是你如何看待劳动。当劳动的行为被赋予高尚的情感时，劳动本身就不再只有辛苦。当孩子们种下玫瑰花和丁香树，想到妈妈、姐姐们能在这儿愉快地休息，该是多么快乐！当他们亲手种下的苹果树结出了甜美的果实，被家人分享时，这种喜悦足以抵消那些烈日下的汗水吧？沿着道德修养的阶梯一步一步前进，孩子们获得的将是比劳动果实更丰厚的回报——他们将在自己的劳动成果中照见自己，看到自己的技能、意志、思想和顽强精神，并让这些成为自己的一部分。
“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。”善良的美德不是与生俱来的，而是在儿童成长过程中一点点培植起来的，也许在一次林中散步的时候，也许是一次旅行的途中，也许只是清晨听到鸟鸣的那一刻，让孩子的心被那些有生命的、美好的事物牵动，让他们为身边的一朵花感动，为一次拥抱流泪，他们才能学会爱与被爱，拥有善良的心。如果成长中“没人照管，既没人教他们好，也没人教坏”，孩子的心灵就会慢慢长满野草。在幼小的心田栽种下美德的种子，不断浇灌、培植，未来才有花讯可期。
当儿童建立起对善与恶、美与丑的初步认知，我们可以通过学习英模人物事迹来强化他们的道德意识，这样的事迹比比皆是：抗疫战线上的白衣战士、勇敢逆行的消防队员、为国争光的奥运健儿、科技强国的航天英雄……无数英模的事迹都是无形的精神力量，可以化成生命中的一束光，照亮孩子们的未来和梦想。
蒙台梭利说，“儿童本身是一颗包蕴了未来一切可能的种子。”在生命刚刚萌发的时候，在心田上栽种下令他们一生受益的美德，这是教育能够给予孩子的，最好的礼物吧。
