今天开始读本书第四章，开篇“游戏结束，思考不止”这句话，精准道出了我日常带班的真实感受。读完“从‘总结会’到‘思想场’”这一节，我对游戏后的分享交流、依学而教有了更实在的理解。
书中讲到，游戏分享不该是老师单向灌输，要立足孩子真实的游戏经历，围绕他们遇到的难题、探索发现、试错经验展开，不能被教案和预设思路束缚。我们要顺着孩子的探索思路引导，帮助他们从动手操作转向主动思考，真正落实以儿童为中心。
作者也清晰界定了教师在分享环节的三重身份。一是游戏重温者，借助照片、视频还原游戏场景，小班孩子能清晰回忆自身经历，不会盲目跟风模仿他人；二是思维点燃者，多提问原因、想法类问题，引导孩子不光讲述玩了什么，更能梳理思考过程，锻炼逻辑与表达；三是氛围营造者，耐心倾听每个孩子的发言，带动同伴互相交流，打造共同学习的氛围。
读完我深刻意识到，转变游戏分享，核心是转换教育思路，摒弃“我要教什么”的固有思维，改为观察孩子在游戏中的收获，再针对性提供支持。往后组织分享活动，我会放下固有预设，先静心倾听孩子的想法，再适度引导启发。
游戏虽会落幕，但教育思考不能停下。只有静下心听见孩子内心的声音，我们才能一直走在正确的教育道路上。
