今天读第四章节“凝练”。书中提出教师支持幼儿游戏分为三个阶段：游戏前创设适宜环境，游戏中做到最小程度介入，游戏结束后和幼儿一同复盘交流。反观日常教学，我时常陷入分享活动的误区：带着预设的学习目标观察游戏，刻意引导幼儿走向既定答案；一味拓展游戏技能，忽略幼儿真实的体验；难以捕捉有价值的学习生长点，让分享变成教师主导的总结课堂，失去了幼儿思辨交流的意义。
游戏后的分享交流，本质是一场幼儿自主思考的“思想场”。我们应当站在儿童立场，放下主观预判，以倾听者的身份鼓励孩子大胆表达，追随幼儿的兴趣捕捉学习契机。借助对话、提问，引导幼儿梳理探究过程，在思辨中完成从动手操作到深度思考的转变，提升逻辑思维与语言表达能力。
往后开展游戏分享活动时，我会把话语权真正还给幼儿，尊重孩子自主选择话题的权利，让每一次交流都成为幼儿自我反思、自主成长的过程，真正践行放手游戏、读懂儿童的教育理念。
