燃梦阅读第三十五天
【燃梦行动.阅读】
我是刘林华，我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至！
持之以恒，久必芬芳
【目标】3年100本书
【打卡】第三十五天（第六本书） 20220906
【书目】《从班级到成长共同体》
【作者】王怀玉著
【版次】华东师范大学出版社2019年5月版
【页数】89页
【进度】118—207页
【用时】2个小时
【感悟】
又是忙碌的几天，因家人病情的不稳定，我忙完学校的事情后，就又把时间放在了医院里。有时，忙完了想读书呢，却发现没有把书带在身边。有时带着书，却又因家人的病情而没有时间去阅读。又恰逢开学季……就这样，我的读书暂停了4天。回顾这几天的不读书，心里甚觉不安。
今天又拿起书来，沉浸其中地读了两个多小时。
我的心哪，也随着王怀玉老师的“讲述”，走进了一个又一个有趣的教育故事之中。浅读，柔和；再品，深刻。以至于在两个多小时里不能自拔。
除了家庭之外，学校是学生每天生活时间最长的场所。这里存在着多种人际交往的可能和契机。学校同时又是廉洁家庭和社会的一个中枢。如果学校班主任由意识的在学生和校内外生活中关注并推进学生各种关系的建立，引导学生学会交往，这对发展他们的人际交往能力大有裨益。班主任。对班级活动有较深入的理性认识。把握活动设计的基本原则和方法。对班级活动设计与实施既有顶层设计，又有具体推进策略。通过搭建班级活动平台，调动全体学生的参与热度，使他们在活动中认识自己，认识他人，学习如何面对真实的自己。学习如何与他人、与社会、与环境和谐共存。通过特色班级活动，构建班级特色精神共同体，让生活在其中的每一个人不仅能够获得对班级共同体的认同感和归属感。还能感觉到人与人之间的关联感。这样的班级特色活动才有鲜活的生命力，这样的班级生活才能更好地促进学生的社会化角色发展。
何为教育性评价？既在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，通过现代教育评价的一系列方法和技术。对学生个体成长发展情况进行判断的活动。评价具有导向性、发展性，能引导学生在接受和参与多元评价过程中提高自我评价、自我教育能力，这是发展性评价的基本特点。
当家长和老师从心底里认识到，高质量的家校合作有助于彼此的成长。彼此的成长又能促进学生更好的成长，相信双方就会有更多的热情和精力投入到家校合作之中。会自觉反思并主动完善自己的教育方式、沟通方式，提升自我。会把对方当成伙伴，当成学习对象，以欣赏、理解的眼光走进彼此。会跳出具体的人和事的局限，以更加豁达的胸怀、开阔的视野，从个体视角转向班级全体学生的发展视角。为促进班级发展作出更多努力。
如此，家校成长共同体、学习共同体的生成就为期不远了。
