俗话说，知己知彼百战百胜，教师如何诊断学情？（不使用了解学情的说法，而采用诊断学情的说法，是为了凸显学情的重要性与诊断手段的科学性）
一、学情诊断是科学，因势利导是艺术。
没有学情诊断，教学设计就失去了科学性。因此从理论上来说，前测无比重要，它是教学设计的起点。没有前测，就找不准教学起点，更无法判断学生是否提升了与提升的幅度。
有的老师采取了前测的形式，比如贲友林老师，他每节课都有“研究单”，供学生课前研究学习。
也有的教师考虑到，前测教师付出时间成本太大，于学生而言，在校无时间，回家做部分同学尤其是潜能生无从下手或应付质量难有保障，因此采用了课中先学的方式，比如每个典型问题或例题都让学生课中先学，而教师则以巡视的形式来初步了解，随后则以学生典型想法为资源，并通过互动来推动教学进程（包括化错），这需要教师有重视学生想法之心，方能有敏锐之感。做到了这一点，才能因势利导。
二、学情诊断，前测，课中先学三者是什么关系？
1.前测与课中先学，都是学情诊断的手段，只是形式不同，目的都是为了学情诊断。
2.课中先学也是前测，只是放到了课上进行而已。
3.前测显然更科学，但时间成本高，有时仅从学生书写并不能了解学生真实想法。课中先学则具有及时性与互动性的优点，但需要教师有较为丰富的教学经验，有普遍性想法捕捉能力与互动推动教学的能力。
三、教师的已有经验无用了吗？
当然不是，整个教学，从设计到执行，经验都在发挥着作用。只是不能迷信自己的经验与教学设计，需要教师积极互动去了解教学对象，才能摸清真实学情，进而灵活调整教学，使教学设计与学生经验更好地对接，以实现教学最大价值。
四、重视诊断重视学生想法的另一重要意义
如果一个教师不重视学生的想法，不把学生的想法当回事（不是直接回应，而是你们觉得呢），非但他的教学是盲目的，他的学生也不会喜欢他，生活中谁会喜欢一个只顾自己说个没完的人呢？
