考生在审题中存在的最常见的问题有两个：一是抓不住题目的要害，常常走偏；一是不能深入到题目的内部，常常浮在表层，导致立意非常浅显。解决这两个问题的办法会因人而异，丰富多样。笔者根据个人的实践经验，介绍一种非常实用且管用的方法——自我提问法，希望能对考生备考有所帮助。
顾名思义，所谓“自我提问法”就是考生在审题时，围绕题目从不同角度、不同侧面给自己提出一些问题，从而逐步走进题目、理解题目、吃透题目的一种审题方法。具体来说，可分三步：弄清涵义——是什么，追问原因——为什么，揭示意义——怎么样。下边举例阐述之。
一、弄清涵义——是什么
拿到一个题目后，我们首先要弄清楚的是这个题目的基本含义。话题作文，要明确“话题”的基本内涵（单话题）或话题之间关系（关系性话题）；材料作文，要明确材料叙述了一件什么事或介绍了一种什么现象，这件事或这种现象蕴涵的意义是什么；命题作文，要明确题目指的是什么，题目的意义或价值是什么。1999至2002年这四年间的全国卷作文题均为单话题话题作文（这四年间的作文话题依次为：假如记忆可以移植、答案是丰富多采的、诚信、心灵的选择），写作这样的话题作文，考生首先必须弄清楚话题的基本含义，然后方可提笔作文。比如拿“答案是丰富多彩的”这个题目来说，要审清题意，我们至少要弄清楚以下三个“是什么”：什么“答案”是“丰富多彩的”？这个“答案”的“丰富多彩”性体现在那些方面？这些“答案”都符合题意吗？只有把这三个问题彻底弄清楚了，考生的作文才有可能“切合题意”，甚至出新。2003至2005年这三年间的全国卷作文题均为关系性话题作文，写作这样的话题作文，不把话题之间的关系搞清楚，作文就很容易走题或偏题。比如2005年全国乙卷作文题的话题是“位置与价值”，写这个题目，考生必须先把“位置”与“价值”之间的关系确定下来，然后扣住这种关系来立意、构思、作文；否则，只能出现离题或偏题之作。2006年全国卷作文题主要是材料作文，2007年依然采用了这一题型。写作这类作文，考生首先要明确材料叙述了一件什么事或介绍了一种什么现象，这件事或这种现象蕴涵的意义是什么。我们且来看看2006年全国甲卷作文题：
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
这道题目中的材料是一则寓言故事，考生要很好地把握这道题目，在审题时，首先必须弄清楚：这是一则什么故事？
这是一则什么故事呢？一言以蔽之，就是乌鸦模仿老鹰的故事。故事蕴涵的意义也很明显：在现实生活中我们应当如何模仿别人、学习别人。写作这个题目，考生只有弄清楚了这两个问题，方能提笔作文。再如2006年全国乙卷作文题：
据有关部门调查，6年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7％。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说“没时间”，青年人说“不习惯”。还有的人说“买不起书”。
与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999年是3.7%，2003年是18.3%，2005年为27.8％。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不要套作，不得抄袭，字数不少于800字。
比之于前一道作文题，这道题目不是叙述了一个故事，而是介绍了一种现象，即我国国民图书阅读率走低，网上阅读率迅速增长。面对这种现象，考生只有拿出一个符合社会主流文化价值取向的观点，方能作文。
二、追问原因——为什么
弄清了题目的基本含义后，必须进一步追问：为什么会是这样。考生只有作这样的追问，才能真正走进题目中去，明了题目的实质，如此作文的立意才有可能深刻起来。2006年北京高考作文题是命题作文，题目是“北京的符号”，写作这个题目，考生首先必须确定：什么是“北京的符号”。什么是北京的“符号”呢？提示语对此做了充分的提示：故宫、四合院、天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝、琉璃厂的书画、老舍的作品、王府井商业街、中关村科技园……考生在写作时，只须根据个人的实际选择一、两个内容即可。因此，这道题的审题难度不在“是什么”上，而在“为什么”上，即故宫、四合院、天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝、琉璃厂的书画、老舍的作品、王府井商业街、中关村科技园等为什么是北京的“符号”？考生只有沿着这条道路做深入的追问，才能挖出这道题目的真正本质的东西，才能写出比较深刻的文章来。
命题作文如此，话题作文和材料作文同样可以作这样的追问。2006年全国高考丙卷作文题是以“读”为话题作文，写作时考生可以这样来提问：读什么——为什么要读。经过这样的一番发问，文章的写作对象、文章的主旨也就基本上明了了。至于材料作文，我们不妨再回头看看2006年的全国甲卷作文题和乙卷作文题。甲卷叙述的故事是乌鸦模仿老鹰，考生可以追问：为什么会这样；乙卷介绍的现象是我国国民图书阅读率走低，网上阅读率迅速增长，考生可以追问：为什么会出现这种现象。总之，不论那一种题型，考生只要善于作这样的追问，就能走进题目中去，就能把握住题目的真实含义，就能写出含义深刻的文章来。
三、揭示意义——怎么样
一般而言，任何一篇文章写作的最终目的都是指向自我的，即文章最终都要揭示出这种事情、这种现象、这种观点、这种情感等对“我”的意义与价值来；否则，这篇文章对“我”而言是无意义的。因此，考生在审题时，在明了了“是什么”、“为什么”的基础上，还要问一问：这种事情、这种现象、这种观点、这种情感等对“我”“我们”“现实”等怎么样，即有何价值与意义。考生只有作了这样的提问，一个完整的审题过程才可以说结束了。这里我们仍然以2006年北京高考作文题“北京的符号”为例来说明这个问题。比如假定我们选定的北京的“符号”是老舍，而且对老舍为什么是“北京的符号”意义也作了深入的挖掘，那么，在文章结束的时候，我们必须思考：老舍作为“北京的符号”所体现出来的这些意义对“我”“我们”“现实”等有何价值？考生只有再作这样的思考，这篇文章才有可能是完整的，并且是有现实意义的；否则，文章的价值是要大打折扣的。
著名教育家陶行知有一首非常有名的《每事问》：
发明千千万万，起点在一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问的巧，愚者问的笨。
人力胜天工，只在每事问。
发明如此，考场作文的写作何尝不是这样呢？所以，笔者仿拟一首《审题问》，以期对每为考生有所启迪：
佳作千千万万，起点在一问。
作文不如人，过在不会问。
智者问的巧，钝者问的笨。
想要得高分，审题要会问。
