2020年6月2日，全市中小学生课后服务工作全面铺开。依托教师专业特长，研发实施服务课程，让课后服务与素质教育并蒂开花，是我们学校的服务品牌。
一年多来，学校的课后服务工作举行过全市现场会，多次迎接市内兄弟学校参观学习，多次接受省市电视台展播，经验做法还被新华社记者采访并写进内参。今年8月份，学校又成功申批《综合实践活动课程理念下的“下午三点半”课后服务活动实施》国培项目，并将于10月30—31日培训全省650名中小学校长及骨干，以更好地推进全省乃至全国的课后服务工作。
研发实施丰富课后服务课程，为学生的个性成长开劈了路径，也为教师的专业成长搭建了平台，实现了教学相长，推进了素质教育的全面实施。
一、课程实施，提升教师课程研发力
课程是载体。优秀的教师不仅能实施课程，更能研发课程、创生课程。课后服务丰富课程的开展，正是为老师搭建研发创生课程能力的平台。
在课后服务工作中，天宁遵循“问计家长、基于需求、研发课程、减负增质”原则，成立课程开发团队，研发实施“STEM+课程体系”，创生“STEM创客”“礼仪品格”“艺术审美”“体育健康”“人文素养”五大课程领域。在学校课程理念引领下，每位教师依据学生需要，结合自身专业特长，自主申报课程，参与答辩修改，撰写《课程纲要》，实施课程计划；学校充分发挥艺术体育老师及校外优质培训机构等专业教师的专业特长，开设专业社团。
2020年9月，全校78名一线老师最终研发出65门课后服务课程，供44个班级的2200多名同学选课走班学习：每名同学每周选择两门课程，每门课程上两次课，实现课后服务与素质教育相链接，促进学生全面发展与个性成长。
2021年9月，学校依托校长刘翠珍主持的国培项目《综合实践活动课程理念下的“下午三点半”课后服务活动》，全面升级课后服务内容：全体老师深入学习“综合实践活动课程理念”，结合自身专业特长确定综合实践活动主题。截止目前，共研发学生选课走班活动主题78个，教师走班活动主题30个，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养勇于创新、勤于实践、团结协作、责任担当的人。综合实践活动理念下的服务课程的研发与实施，挑战了传统教育思想和育人模式，承载着基础教育课程改革的全新理念，触发了教与学关系的深度变革，转变了教师的教育观念。
每位老师、每个课程、每个主题的确立，都是经过几上几下的研磨修改完善最终确定的。在反复的研磨完善修改中，老师要不断地学习、思考、实践，从而助推了教师课程领导力。“累并快乐着”，是老师们发自内心挂在嘴边的研发课程感悟。
二、课程借鉴，助推教师课程整合力
研发实施丰富多彩的课后服务课程的同时，学校还多渠道拓宽课程威路径，与专业课程实施机构合作，创生特色课程。特色课程的研发与实施，提高了教师的课程整合力。
学校成立STEM课程研发团队，华东师范大学专家团队合作，借鉴专家团队的理论支持与材料支撑，实施STEM素养课程。本课程与科学、信息技术学科整合，开展项目化学习。如《风从哪里来》《像工程师一样工作》等活动主题，提升了学生热爱科学与探索的兴趣，养成了观察、动手、验证的习惯；学习科学研究以及工程设计的方法，提升了问题解决的能力。
依托人工智能设施设备，研发实施人工智能课程；充分使用科技长廊，开设“科技馆里的科学课”；推广教育部规划课题“思考力培养”结题成果，全体教师研究玩转益智器具，实现益智器具与各学科的整合。
本学期开始，全体教师开设整合课程四大类60门。打破现有课程间的壁垒，实现不同学科间的整合，开展项目化合作式学习，极大地提升了教师的课程整合力。我们的老师，人人是学习者，个个是研究人，边学习边实践，在课程实施中用行动引领者学习的学习与创新。
三、课程评价，促进教师课程实施力
一切有利于学生成长的元素都是课程。有效发挥每一门课程的最优化价值，是每一位教师的天职。无论是国家课程校本化实施的课程，还是课后服务课程的开发与实施。
学校充分发挥教学评价的指挥棒作用,搭建平台展示课程实施成效。每年“六一”“元旦”，学校如期举行学生素养展示活动，每门校本课程的学生均要展示：叙事、比赛、情境剧等舞台展示，成果册、小视频等成果呈现，不同平台展示不同风采。学生素养展示，采取学生、家长、教师多元综合评价。
学生成果是老师课程实施的多元呈现。孩子们的精彩成长，彰显的是老师们的专业蜕变。搭建展示评价舞台，张扬师生个性风采，提升的是老师的课程实施力。
教师的课程研发力、实施力、整合力提升了，教师的专业幸福感也就找到了，教育的质量也就有了保障。
开展课后服务，是一项“顺民意、暖人心”的民生工程。课后服务课程的研发与实施，是实施素质教育，促进学生全面健康成长的重要途径；是增强教育服务能力，促进教师专业成长的有效途径；也是当下落实“双减”政策的有效保障。用心研发实施课后服务课程，助力教师专业能力提升，打造勇于创新、勤于实践的研究型教师团队，促进学校教育高质量发展，是我们的不断行动。
