在教育的广阔天地中，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。它不仅是科学研究的基石，更是日常生活中不可或缺的工具。教育家陶行知说过：“生活即教育，数学不仅是课本上的公式，更是生活中的智慧。”然而，传统的数学教学方式往往过于抽象和枯燥，导致学生难以深刻理解数学的内涵和应用价值。在新课程标准背景下的今天，“三会”思想不仅强调了数学和现实生活的密切联系，更为教师教育教学指明了方向。其中，“小学数学教学生活化”作为一种新兴的教学理念，逐渐受到广泛关注和实践，对小学生的全面发展更是产生着深远影响。
小学数学教学生活化的实施策略多种多样，以下将从教学情境、实践操作和课后作业三个方面进行详细介绍。
1. 教学情境生活化
教学情境是数学教学的重要组成部分，它直接影响到学生的学习兴趣和参与度。为了创设生活化的教学情境，教师可以采取以下措施：
• 引入生活实例：在教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，引入与数学知识相关的实例。例如，在学习二年级“5的乘法口诀”时，我借助了暑假奥运会的场景导入，激发学生学习积极性的同时，还渗透了爱国思想。
• 模拟生活场景：通过模拟生活场景，让学生亲身体验数学知识的应用。如前面提到的模拟“班级市场”活动，以及在学习二年级“认识时间”时，可以模拟制定生活作息活动，这些活动不仅能够让学生在实践中掌握数学知识，还培养了他们的实践能力和时间管理能力。
• 利用多媒体技术：多媒体技术能够为数学教学提供丰富的资源和手段。教师可以利用图片、视频、动画等多媒体素材，创设生动、形象的教学情境，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，从而更加深入地理解数学知识。
2. 实践操作生活化
实践操作是数学教学的重要环节，它能够让学生亲身体验数学知识的应用过程，从而更加深刻地理解所学内容。为了将实践操作生活化，教师可以采取以下措施：
• 组织实践活动：教师可以结合教学内容，组织各种实践活动。例如，在学习二年级“长度单位”时，可以组织学生在教室里测量文具的长度和宽度，这样的活动不仅能够让学生在实践中加深长度单位的理解，还培养了学生的量感。
• 利用生活物品：在教学过程中，教师可以利用生活中的物品作为教学工具。例如，在学习二年级“除法的意义”时，可以从生活中拿些积木、文具等进行平均分，从而加强对概念的理解。
• 开展小组合作：在实践操作过程中，教师可以组织学生进行小组合作。通过小组合作，学生不仅能够相互帮助、共同进步，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力。例如，在学习二年级“数据的收集与整理”时，可以组织学生分组进行问卷调查或数据整理工作，让他们在合作中掌握数据的收集、整理和分析方法。
3. 课后作业生活化
课后作业是巩固和深化课堂学习的重要环节。为了将课后作业生活化，可以采取以下措施：
• 设计生活化题目：在布置课后作业时，教师可以设计一些与生活实际相关的题目。例如，在学习“认识时间”后，可以让学生画出自己的一天生活，为自己设计合理的作息表，了解生活中的时间，并且把它们画出来；在学习二年级“图形的运动（一）”后，可以让学生寻找生活中的平移和旋转的现象，并根据平移和旋转创作出美丽的图案来，这些生活化的题目不仅能够让学生在实践中巩固所学内容，还能发展他们用数学的眼光观察现实世界，培养实践能力和创新思维。
• 鼓励家庭参与：家庭是学生生活的重要组成部分，也是他们学习数学的重要场所。教师可以鼓励家长参与到孩子的课后作业中来，与孩子一起完成一些与生活实际相关的数学题目或活动。这样不仅能够增进亲子关系，还能让家长更加了解孩子的学习情况，共同促进孩子的成长和发展。
