【阅读马拉松·河南教师读书会】
今天是2026年3月24日
是我坚持阅读马拉松的第52天
我是阅读跑者：史真真
读书为己，私享汇智！
【阅读书目】:《听吴正宪老师上课》
用尺规作等长线段，比较线段的长短，吴老师借助秋千中的数学问题和套圈中的数学问题，从真实的生活情境出发，整节课的设计上就已经遵循了充满魅力的生活课堂这一原则。从一开始的秋千坏了，要找一条等长的线段，到最后如果有100个小朋友来套圈，怎样才能站得下？为学生架设知识世界和生活世界的桥梁，在课堂上真正感受和体验到数学的魅力与价值，让他们用数学的眼光观察现实世界，从而增进对数学的感悟理解和应用数学的信心。
在秋千中的数学问题中，要作一条和线段AB一样长的线段CD,当孩子们在黑板上借助圆规和没有刻度的支持，完成这一操作之后，吴老师停下来问了一个，你怎么验证线段AB和线段CD是相等的呢？在这里，吴老师想渗透等量的等量相等这一数学思想，这正是追本溯源的寻根课堂。我们不仅教给孩子具体的操作方法更要引导学生探索其背后蕴含的数学本质。
从课堂的开始，吴老师就引导孩子们主动去干。整节课孩子们都在用手中的新武器画等长的线段，比较两条线段的长短，这正是以做启思的实践课堂。只有做才能获得真知，学生的思维可以在具体的操作中得到发展。胡老师在整节课中都在为孩子们创设动手操作的环境，引导孩子们用好手中的新武器圆规并且边做边演示，边交流操作方法，学生爱做能做，做着做着就会了。让孩子们更直观的观察验证，在实践中体验，在体验中思考，在思考中感悟，最后在感悟中创造。在套圈中的数学问题中，孩子们通过移动小姑娘的位置，握着手中的圆规，双眼闪烁着思维的光芒，学生的思维就是在活动中发生的，并且通过吴老师层层深入的提问，让孩子们的思维随着活动的深入得到发展和提升。正如现在新课标所提倡的，把学习的主动权真正还给学生，就要为学生创造一个探索知识的环境，给足时间，让他们去发现去观察去感受，他们就会创造出一个个惊喜。
吴老师在数学课堂上总是随时洞察学生的学习状况，巧妙地利用教学中的随机现象，把握课堂教学动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程。课堂是动态生成的，教师要把握意外的生成资源，因势利导，和孩子之间创造灵动的学习机遇。在套圈中的数学问题中，当孩子们完成了挪动小女孩的位置，让比赛更公平，接着吴老师追问，如果挪动男生的位置呢？此时距离套圈的目标点O出现了两条弧线。吴老师再次发问，如果有三个小朋友， 30个、 50个、 80个甚至100个呢，怎样让他们在套圈时都能够公平？也就是说它们所站的位置距离点O是相等的？吴老师预设的这个问题非常巧妙，让我们的课堂从解决一个问题到解决更深层次的一串问题。也让课堂更有延伸性。
