教学目标：

1.认识“县、拱”等10个预设字，会写“赵、省”等13个预设字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.找出描写赵州桥雄伟、坚固的句子，体会赵州桥独特设计。

4.感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学过程：

一、揭题导入，学习字词

师：首先,请同学们看图猜字，这是什么？

对,这就是桥。

我国有很多著名的桥梁，比如：卢沟桥、泸定铁索桥、港珠澳大桥、北盘江大桥。

古时候人们砍下一根树，搭在河面上就变成了桥。翻开中国桥梁史，闻名中外的赵州桥，是浓墨重彩的一笔。今天这节课我们就走近赵州桥，领略它的魅力。

指导书写：赵

师：课文中的预设字词认识吗？我们来开火车读一读好不好？

位置 河北省 赵县 洨河

设计者 隋唐 石匠 李春

成就 建桥史 创举

影响 历史文化遗产

大家仔细观察，我们无论学什么都要想尽办法找规律。这些预设字其实是老师按照一定的规律排列的。发现了吗？

师：你看找到了规律，学习过预设字之后，我们就能对这篇文章的大致内容有了一个初步的了解。现在我们就来初读课文，把书打开，快速浏览全文，看看课文是围绕哪几个关键词来写的。用横线划出来就可以举手。

这篇文章中的三个关键词，一起说：雄伟、坚固、美观（贴板书）

二、细读第二自然段，感受赵州桥的雄伟

下面我们就来细读全文。谁来读一读要求。

出示：

师：好了，哪个同学来回答第一个问题。好，那个女预设请你。

预设：第二，自然段有六句话。

师：那这六句话是围绕哪一句话来写的呢？

师：这句话其实就是课文的就是这一段的中心句。这个中心句放在一句的开头，叫总起句。这种构段方式就叫总分。现在请你们来汇报一下，体会一下作者是怎样把赵州桥的雄伟坚固写具体的。

预设：我找的是第二自然段的第二句。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马两旁走人。

师：看，这是赵州桥的桥长多少，50多米，相当于（                             ）。那我们再来看桥宽，桥宽多少？9米，相当于（                 ）其实从哪些具体的地方能看出桥的雄伟来？旁边哪个同学积极补充。

预设：从桥长50多米，有9米多宽可以。这是用列数字的方法来描写出赵州桥非常雄伟。

师：这句话中有哪些数字？

预设：50多米和9米多宽。

师：你注意了吗？我们在谈体会的时候，光找到这句话还不行，还应该怎么样？划下关键词，这个关键词就是50多米9米多宽。从从这两组数字我们就能感受到赵州桥的雄伟坚固。这是一篇说明文，用的是列数字的说明方法（贴板书）。那读的时候该怎么读呢？谁来读好这个句子？

预设读：桥长50多米，有9米多宽。

师：我感受不到雄伟，你来。

预设读：桥长50多米，有9米多。

师：我感觉这个桥给我感觉是像个小木桥，而不是石桥。没劲儿，你来。

三位学生依次读。

师：这次我就能感受到赵州桥的雄伟。在读的时候，我们可以突出这两组数字。齐读……

师：你们看这就叫批注，画出关键字词，然后简要的概述它的应用的一些说明方法。

预设：我找的是第二自然段的第三句，这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。我找的是37米多宽。

师：这是桥面的长度，还有那里从37米多宽，你还是体会出它的雄伟。那坚固呢？这句话在什么地方能够感受到这座桥的坚固呢？谁来补充？我给他补充。

预设：我想要补充他在第一自然段的，因为他到现在已经有1400多年了，到现在都没有被大水冲毁，都没有毁掉，那真的是很坚固。

师：坚固也跟材料有关，它使用的是什么材料石头，而且是全部石头，有没有谁把全部石头圈出来的？这其实就是交代。我们课文的第二句，讲的是从他的长宽感受到他的雄伟。现在我们又从他的建筑材料全部就是石头砌成感受它的坚固。(板书：材料)

师：从设计我们知道它为什么会这么坚固。我们来看赵州桥的设计有什么巧妙的地方。大家看这就是赵州桥横跨在37米多的这样的河面上，中间的是还分别有两个小洞，就像一个人，他的双肩是敞开的。你们看，这个两边大拱上面两肩没有敞开。很显然哪一种更高明。好。那你们看赵州桥是世界上建造年代最早的像这样的长肩拱桥。欧洲到19世纪，比我国晚了1200多年。由此我们不仅能够感受到赵州桥的雄伟，也能感受到古代劳动人民的智慧。那我们接着往下，我们看他们的智慧在哪里呢？

师：这幅画面是静止的，谁能通过自己的想象把这两幅画面说活。

预设：平时河水可以从这个大桥洞游过。发大的水的时候，河水也可以从四个小桥洞里。这样可以减轻重量，又能减少水对这个桥的冲击力。真的实在是太智慧了。

师：让我们看一段视频再次感受赵州桥的设计独特。

师：这样一来，我们是不是就已经把第二自然段边读边体会完了？那接下来我们来找五个同学和老师配合我读总起句，然后你们分别来读23456句好不好？我是总起句，你们要第二句第三句第四句第五句第六句开始，赵州桥非常雄伟。

师：在理解的基础上，我们很容易就把这段文字读得声情并茂。同学，我们回忆一下，刚刚我们学习第二自然段的时候用了怎样的学习方法，还记得吗？我们应用第二自然段的方法能不能自学第三自然段？那谁来想想看，如有让同学学第三自然段，我可以设计哪些问题？

三、迁移学法，自学第三自然段

预设：首先数一数第三自然段一共有几句话，第二是找一找第三自然段的中心句。第三是找出第三自然段运用的修辞手法和说明方法。最后就是在理解的基础上去做批注，做批注还要感情朗读。

师：把读渗透在每个环节。那你敢不敢做老师？下面一个环节，由你来教，我就是你的助手。现在你开始组织教学到台子上去，我就负责帮你点。

小老师：现在同学们先把书翻到第三自然段，自己默读课文，用笔标出序号，数出第三自然段一共有多少句话，并且用横线画出它这一段的中心句，开始了。

预设：这段的中心句是，这座桥不但坚固而且美观。

小老师：这一段一共有几句话。

唐宇轩：这个自然段一共有三句话。

小老师：数出三句话的举手。第一句话就是这一段的中心句。那么你们找到这一自然段他们的用的说明方法了吗？这一段用的说明方法是举例子师：有的刻着两条互相缠绕的龙这句话，哪些词你感受到这种美观？

师：你为什么觉得是缠绕呢？

缠绕其实是一个动作，你可以大家来把手拿出来，做一个动作是两条龙怎么样？左边是一条，左手是一条龙，右手是一条龙，看来做一下什么是缠绕。那缠绕写出了什么？

还写出了人的动作。很好，他这个就把龙给写活了，写出了龙的一种动态美好，而且写得细致入微。普通的龙不一定会产预设在一起。但是这里他举了一个特殊的缠绕起来的龙，是一个很特别的。所以作者肯定是因为赵州桥上有各种各样的龙，他举一个缠绕起来龙举一个特殊的例子，你们写作的时候可以把特殊例子的给举出来。

这样就能吸引人是不是对，非常棒。他说在举例子的时候，一定要举那种吸引人的例子，这也给了我一个启示，我明白了，你明白了吗？好来，那现在可以让他读一读，让同学们读一读这一句，把赵州桥的美观读出来。

读：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：这是其中的一个例子，还有吗？

预设：有的刻着两条飞龙前爪，相互抵着，各自回首遥望。

师：你找的这个例子，它写的是动态美还是静态美还是怎样的美？这句话描写的是龙细节的美，对相互抵着，各自回首遥望，也是一种静态美，又是一种细节之美。大家看到了吗？

师：把手拿出来，前爪互相抵着，左手一条龙，右手一条龙，前爪互相抵着来，举起来看是什么样的一个动作，这是一个细节。再来看各自回首遥望来怎么各自回首遥望，一会儿往左，一会儿往右。小老师，你来评价这一句话。

小老师：他的前爪相互抵着，是一种细节之美，把龙的动作写得细致入微，同时各自回首遥望又是一种静态美。回首遥望是龙也是龙的动作，但是他们并没有动起来，而是停在那里。回首遥望。可能就是静静的，静静地回头，看着。

师：就是一个动作的定格是不是？对，动静相宜太美了。我发现这个小老师当得真不错，好得多地方都给我启发，掌声给他。既然理解了之后能把这句话读好吗？

预设读:有的刻着两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：我觉得你的还不够那么细致。前爪相互抵着是不是一个很有趣的动作了？有的刻着两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望。很好。那么这段还有别的龙的姿态吗？

预设：有的刻着双龙戏珠。

师：还有的刻着双龙戏珠，这又是一种有预设感的。因为大家肯定看过两条小狗在一起玩球吧，这是一种很有趣的状态。他们在一起玩球的时候是那种顽皮，像小宝宝在互相打闹，在互相玩耍，大家或许可以把两只手再一次拿出来。

可能抛来抛去是不是两人在那嬉戏玩耍。你这个主意真的很好。我都没想到。接下来最后一句话，所有的刚才这一段实际上就举了三个有代表性的龙的例子。这一段让我们感受到赵州桥的美观。好来。接着最后一句话。

所以最后一句话，所有的龙似乎都在游动，像活了一样。这是这一段的总结句，它把它其实还有很多种看着大家还有很多种图案，有很多种龙都没有提出。所以他直接用了一个总结句。那么大家还知道赵州桥上有哪些图案吗？不知道，但是可以想象。好。

预设：他们瞪圆了双眼，怒目相视。那条子龙也不甘示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方。

师：真是一真是两条有趣的龙。还有人想象出来了。

预设：我猜有可能会有一只凤凰和一只龙的相互嬉戏。应该成语叫龙飞凤舞。没错，想得非常好，运用成语而想到了一种龙和凤凰的姿态。

预设：他们正在打斗还有没有不同的那种静态美一点。我觉得可能有古代四大神兽，朱雀、玄武或者白虎这三种可能都会出现，因为龙都有了。

师：在课文的第三自然段，我们采用的是同学教你们来一起自学的方式。那么在这一段里面，作者又用了举例子的方法，列举了三种有代表性的龙，它的图案让我们感受到古代劳动人民的智慧，那种智慧，他们的巧夺天工。所以文章的最后一个自然段。作者不禁感叹，赵州桥体现了劳动人民的智慧和涵盖我国的历史文化。

说到历史文化遗产，那我们国家应该是数不胜数，比如（万里长城               ），除此之外还有很多很多你知道吗？你来。

这个请你们课后的时候回家再去查阅资料进行整理，我们下节课来汇报好不好？好下节课我们还有另外一件事情，大家看什么事呢？就是我们要评选最佳小导游。

我们的要求是假设你是小导游，你会怎样介绍赵州桥可以用上这样一些词。

当然我们不仅可以用文中的一些资料或者说我们查阅的一些材料，我们还可以读一读这样的文学作品，让我们的这种小导游介绍起来，内容更加丰富，更加引人入胜。有信心吗？今天的课就上到这里。下课。

同学们，再见老师。