职教体育课堂创设情绪化的教学体验模式

在体育教学中，情绪感染效应符合以人为本的教学理念，是构建高效体育的有效助力。情绪感染效应的核心开展要素是学生内心的学习需求欲望及发展心理，以情促知，以知增性，对推进高效教学意义重大。激发和调控学生积极情绪，达到“以情促知、以知增性”的教学效果，全面提升体育课堂效益。

当下，体育教学目标已然发生了转变，传统的以教授学生体育技能为主的教学目标随着教学改革的深入而被逐渐淘汰和摒弃，体育课堂已经不再只是单一的关注测试成绩是否达标，而是建立全面的健康观念，关注体育技能的教授的同时，帮助学生树立和养成体育锻炼习惯，增强学生终身体育意识。因此过去普遍采用的，严格按照教学大纲和教学要求来执行的教学过程，已经很难实现这一目的，需要我们努力改变教学方式，发挥教学中情感效应的作用，培养学生积极的健康心态，使学生在宽松的学习环境中切身感受到运动的美好，学的轻松、学的快乐。

1.善于挖掘，发挥教材的情绪因素。

兴趣是丰富心理活动的巨大动力。体育运动趣味性与竞技性强，本就蕴含着情、理、趣等潜在的情绪因素，挖掘并善于利用体育教学中的积极情绪因素，以吸引学生对体育课产生强烈的主动性、积极性。因此，教师应积极钻研教学内容，结合学情实际，科学规划教学内容，全面科学地传授知识，以培养学生的体育学习兴趣。

例如短跑训练，教师可以抓住职高学生争强好胜的心理特点，在课堂教学中开展分组竞赛，以小组的方式展开接力赛训练，满足学生喜好表现自己的心理需要，同时也能体会到团队合作，发挥各自的特长、优势，有利于形成良好心理品质，使之产生兴趣，提升课堂学习质量。

2.趣味教学，激发学生的学习情趣。

一堂体育课能否取得理想的教学效果，不仅与教学内容有密切关联，更依赖于教学手段和方法的合理取舍。体育课属于多层次、多项目学科，单一化的讲解模式不利于学生产生内在的学习情趣，大大降低体育教学质量。灵活性融入趣味学习模式，丰富学生学习体验，运用讲解、示范、练习、比赛、互动、评价等教学法，能否激发学生的学习情趣，需要教师根据场地、天气、教材以及学生的实际情况，做到科学有效的安排，才能增加体育教学趣味，积极有趣的运动环境有利于对学生进行情绪化引导，促进体育教学高效开展。

如比较枯燥的冬季长跑项目，学生积极性偏低，为改善学生的学习兴趣，教师可以在课前先向学生说明长跑在促进身体健康、愉悦心情、锻炼意志力等方面的优势，而“亚健康”、“耐力差”正是现代人面临的“通病”。有了这样的认知基础，在教学过程中，创造性的组织教学内容，采用变速、爬坡、越野跑等极富趣味的教学方法进行改革与创新教学，培养学生积极、乐观的心理，以提高教学效果。

3.科学安排，掌握技术的动作要领。

传授体育知识与技能，要注意教学方法的变化，越是复杂的动作，就越要想方设法激发学生内在的学习动机。高效的课堂不能盲目开设，外在的因素也不能代替内在的动机，新课改下的高中体育教学，应采用新颖的方法丰富体育课堂，让教学进入良性循环中，在兴趣的驱动下，学生学得快，也爱学，以积极的情绪促进学生德智体美全面发展。

如对于标枪技能的学习，老师先示范标枪握法、持枪方法、原地掷标枪的动作，由于学生多，不易全面掌握标枪的投法与动作要领，教师讲解、示范时，可以引入多媒体，以视频展示的方式，让学生认识和抓住标枪使用的技巧和动作要点。接着，以小组合作的方式学习原地掷标枪，让学生在相互指导与纠正中练习原地正面插枪7次、原地正面掷枪7次、原地侧向插枪14次、原地侧向掷枪14次，帮助学生掌握正确的投标枪方法，提升课堂教

学效率。

4.端正教态，注重自身的情绪管理。

在新课标的理念下，教师是学生得以全面发展的引导者，学生的大部分学习环节都离不开教师给予的专业指导，体育教师的教态、动作、语言以及自身的情绪，都会潜移默化的影响到学生的情绪。教师应注重自身情绪管理，以端正的教态感染学生，以优美的动作、生动形象的语言激发学生的兴趣。

以体态语言中的表情运用为例，教师在课堂中的每个细微的表情都在传递着教师内心的真实情绪。教学中灵活运用表情，善用期待、信任的目光默默给学生加油打气，用赞许的目光给予学生鼓舞，用蕴含善意的提醒式目光悄无声息的给予批评与提醒，既不影响课堂教学，又能运用眼神助教，使学生的情绪很快安定下来，增强教学效果。