职教体育课堂直面学生学习情绪的影响因素
情绪是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是对客观事物的一种特殊反映。心理学研究证明，人们对事物的感知往往受到情绪的影响，这就是情绪效应。课堂教学中，情绪同样有着重要的作用，不良的情绪会干扰心理活动的内稳定，影响个体运动技术和技能的掌握；而积极的情绪使学生求知欲增强，产生积极向上的力量。因此，职业高中体育教师应重视并善于运用情绪效应，激活学生的训练热情，在教学中有效调控学生的积极情绪，使学生在以生为本的课堂氛围中感受体育运动的乐趣，防止消极情绪，促进学生持续参与到体育活动中来，真正提升教学质量和教学效益。
在体育课堂上，学生的学习情绪不是一成不变的，是会受各方面的影响和制约而随时发生波动，分析影响学生情绪的因素，才能采取有效对策，做到有效消除，使师生在教学中上下呼应，达到理想的教学效果。具体来说，影响学生体育学习情绪的因素主要涉及如下几方面：
1.教学组织者情绪对学生学习情绪的影响。
作为与学生直接接触的老师，其情绪的影响会直接作用于学生，可以想象，一个形象邋遢、精神涣散、说话有气无力的老师在课堂上对学生情绪的影响是多么消极，学生低落的情绪，心不在焉的学习状态又何谈高效课堂的构建？相反，一个精神焕发的老师，其幽默的语言、自信的神态、一双会说话的眼睛，对学生学习积极性和注意力的集中有着积极的作用。情绪具有感染功能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情绪是对学生的潜移默化的隐性教育。在课堂教学中，教师口令准确洪亮，甜蜜的微笑，热情的辅导，在这样的教学心理环境下，学生参与课堂练习的积极性和对学习的求知欲也会得到大大提升。
2.教学内容与方法对学生学习情绪的影响。
教学实践表明，根据学生的年龄特征选择新颖、有趣的教学方法，职业高中生喜欢富有游戏性、竞赛性的教学方法，这样的教学更能使学生学习情绪高涨，调动学生学习的积极性。相反，选择陈旧的教学方法、单调枯燥的教学方式无法唤起学生的求知欲望，简单、重复的练习方式让学生产生消极厌倦心理。因此，教师对教学方法的选择和教学内容的设计与学生学习情绪有着密切关联。
以短跑教学为例，教师可以将枯燥的加速跑练习内容设计成符合学生年龄特征的“追逐跑”竞赛游戏形式，富有趣味的练习形式能瞬间激起学生的兴奋点。同样，在单调的耐久跑教学中，设计计时跑、游戏跑、交替跑等练习形式，学生的情绪能够得到有效调节，以小组合作的形式实现自主高效的练习。
3.学生意志品质对学生学习情绪的影响。
在教学过程中我们不难看到，有的学生怕苦怕累、缺乏毅力，面对挫折、失败时容易产生退缩心理，比如长跑练习，面对极点现象时难以坚持到底，这样的畏难情绪显然不利于训练效率的提升。因此，学生良好的心理品质是实现自主学习与内化的必备品质，顽强果敢、自信勇气等意志品质有利于学生在面对困难时产生积极的情绪，对技术动作的掌握具有积极的促进作用。
4.性格特点对学生学习情绪的影响。
性格是因人而异的，学生的性格特点同样会潜移默化的影响着学生学习的情绪。如外向型、内向型、抑制型，性格特点的差异会让不同的学生表现出不同的情绪。比如外向型性格的学生，活泼好动，爱表现自我，这样的学生一般在练习时能发挥自己的特长。但这一类学生较为敏感，情绪表现激烈，波动大；而内向型的学生，则往往是意志坚强、不怕困难，情绪较为稳定，对动作要领的掌握较强；抑制型学生表现的害羞、怯懦，却爱面子，练习时往往力不从心，因为怕同学耻笑的心理，其内心极易滋生逃避、害怕、自暴自弃的消极心理。
