学习：在现代汉语词典中作为一个动词，学习技术。

在360百科中这样描述：学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。学习分为狭义与广义两种:狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久为方式。次广义学习指人类的学习。

在我们的生活中感觉之前我们说的更多的是把学习当成了“狭义的学习”，目前越来越多的理解为“广义的学习”。

在《人是如何学习的》第一章——“学习：从猜测到科学”中描述了以下内容。焦点：人、学校和学习的潜能——学习科学的发展——理解性学习——已有的知识——主动学习——教育的含义——一个不断发展的科学——主要发现——教学的含义——将有序带向混沌——设计课堂环境——将设计框架应用于成人学习。

    我的理解：人类在不断的进步，社会在不断的发展，学习的内容和方式就需要不断的更新，但万变之中有不变：学习的基本模式不会变，越熟悉的事物学习它的周边越容易，因为了解所以理解；越感兴趣的事物学习它的周边也越容易，因为喜欢所以愿意理解。所以人们常说兴趣是最好的老师。

作为老师，我们研究“学习”更重要的原因是：我们想“想方设法”的让学生学得轻松，产生好的学习效果，相对减少我们老师的工作量，或者可以说成减少我们不断重复相同内容的次数。结合自己16年的“深度教学发现”，书中描述的“教学的含义1.教师必须抽取前拥理解并与学生带来的前拥理解打交道。这就需要：（1）把儿童当作是用教师提供的知识来填满的空容器的模型必须替换。与此相反，教师必须积极地探究学生的思维，创建可以揭示学生思维的课堂任务和条件。这样，学生的最初概念可以提供对建构学科知识的更正式理解的基础。（2）评价的作用必须拓展，超越传统的测试概念。使用经常性的形成性评价有助于学生把他们的思维展示给自己、他们的同伴和他们的教师。这就提供了修改思维和提炼思维的反馈。考虑到理解性学习的目标，评价必须利用理解而不仅仅是重复事实或实施孤立技能的能力。（3）教育学院必须向初任教师提供学习的机会：（a)承认学生可预见的前概念，它们使特定学科知识的掌握具有挑战性，（b)抽取出不可预见的前概念，和（c)与前概念打交道，以便儿童依据它们建构知识、挑战它们，并在适当的时候替换它们。”

我的修炼：书读到此处时，恰逢正在“学习”小学阶段计算起步教学里的难点之一：连续退位减法。于成人看来，这难吗？于一年级的小学生看来，这难吗？可事实是：出错几率太大了，难不在结果的呈现，难在简单竖式里的大学问。

在学习连续退位以前，一年级的小朋友们是有学习退位减法经验的，所以当他们看见100-35的时候，除了感觉这数100有些特殊以外，并没有其他感觉。

以往在老师直接讲授为什么需要连续退位？怎么进行连续退位后学生是不明白的，表现出来的样态的就是我用竖式计算100-35时，我把答案65写在下面（当然也有75），竖式中却没有一个退位点，在老师的追问下，孩子“很懂事”的在100的十位和百位天上退位点，完成了老师的“任务”。

现在，我先和孩子们一起复习之前学习的退位减法——用42-18和70-32的计算来唤起孩子们对退位减法的“前拥理解”，当出现100-35时，孩子们有发出惊叹声：哇！三位数啦！是没有感觉好难的，初生牛犊不怕虎的气概——我们成人的视角来看，此时孩子们的状态。如何突破难点呢？我们可以从完成特定目标的方法中更有目的的进行选择——在解决问题的过程中发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法，解决问题。

老师：你会算吗？

生：会。

老师：先整理一下思路，说给自己听听吧！

生独立练习说计算的思路，老师观察孩子们在说的过程当中的各种表情：（因为说得小声，只能自己听见）兴趣盎然型、磕磕绊绊型、直接举手示意请求帮助型......

老师：看你们刚才的状态，似乎遇到了问题。

（关键问题1）生：对，（前拥理解）以往个位不够都是像十位借的，可是100的十位也没有，我不知道该从哪里借了。

大部分学生点头示意遇到了同样的问题。

生：可以从百位借，百位有。

生：对对对，借到1个百，变成10个十，借1个十给个位变成10个一，就可以开始算了。（前拥理解：之前班上一直使用计数器倒数：100，退1当10，一个百变成10个十；退1当10，1个十变成10个一，99、98、97......的练习派上了用处）

（关键问题2）生：10-5等于5，0上有点当几减呢？（前拥理解：之前的退位减法中，比如38-19，8-9不够像十位借1当10，10减9等于1，1加8等于9，3上有点当2减。）

生：我认为当9减，10个十借走了1个十就只剩下9个十了。（前拥理解：原有的减去借走的等于剩下的。）

由此可见，“前拥理解”对于后续学习的重要辅助作用；评价并不一定在于一定是通过测试、语言的肯定，更重要的是用“自我成就”、实现“攻坚克难”来得到；当然，从完成特定目标的方法中更有目的的进行恰当的选择，也是很重要！