时间：2022/4/10下午
地点：樾琴湾家中
参与人员：爸爸-引导者、协助者、支持者；活动中心：小皮球、邻居默默、同学达达（三个4到5岁的小伙伴）
经过：
创作：
导入—复习上节课内容（表情猜一猜）：自己做出各种表情，邀请孩子们来猜是什么情绪
模仿创作—孩子要求，妈妈表演，拍照模仿
随后邀请孩子们来模仿妈妈的表情，然而在孩子们正式模仿前，限时观看照片，引导孩子们观察妈妈嘴巴/眼睛/双手/双脚和声音的特征，通过这样紧张而有趣的观察/分析身边人物照片的方式展开限时学习，提升学习效率，增强孩子们的专注度。
情绪记一记：动手动脑动情感，绘制属于自己的情绪故事
分享反思：分享自己与情绪小精灵的故事，录制小视频
默默：有关观看小丑视频的开心
小气球：有关上午种植过程中的生气
活动效果：整体来说相当不错，孩子们积极参与，能力提升明显，尤其是对家长的启示重大
主动表达：在上次课程只有小皮球踊跃表现，多次主动承担表演任务的基础上，今天两个孩子都非常踊跃的表达，默默今天不仅仅表情模仿，而且主动上台讲情绪故事，主动绘图。短短一周，就情绪这个主题之下，默默的成长性最强。知识层面，四大基础情绪能够准确识别和表达，而且情绪表演经过三次的迭代，基本能够通过表情和肢体语言表达想表达的情绪；
想象能力和创造力：上周的头脑风暴基本属于辨识类型，对孩子们要求较低，所以三个孩子都非常踊跃。今天的想象力和创造力展现主要集中在绘图/思考故事方面。小气球在故事的创造/分享环节更多的展现了自己的优势，属于传统优势的展示，成长部分还处于积淀阶段，而在绘画/数字等领域较为缺乏，应当在后面的学习中更多的给孩子搭脚手架，更多的引导尝试，甚至可能还需要专门的引导；默默在绘画/数字书写方面展现出坚实的基础，从孩子写“1”的造型看应该有过专门的学习，同时默默对10以内的加减法基本掌握。整体来看，在想象力和创造力方面，两个孩子今天都属于展示阶段。
观察分析：观察妈妈的表情，将真人实体观察和图片观察相结合。同时利用孩子竞争力心理，极大的训练了两个孩子的观察分析能力。从孩子们抢答情绪展现的角度看，在上节课的基础上，他们主动的发现了妈妈不仅仅用了面部表情，甚至通过语言（孩子们说用嘴巴）/肢体（孩子们说用手和脚）表达自己的情绪。观察和发现能力得到训练。
语言能力：默默成长最大，大胆的表达自己。两个孩子在家长的提醒下，学习通过“在……时候，我感觉到很……，因为……”这样的句式表达自己。
秩序感：整个活动，次序井然。孩子们会拿着玩具，有时也会玩，不过整个活动按照既定轨迹前进。
对家长的启示：
每个孩子都有自己的特长：小皮球在于想象力，讲故事；默默在于规则，在于书写绘画能力；达达在于活力，适应力，应变力
活动是观察/总结孩子天赋和特长的重要方式
给孩子时间/给孩子空间，他们会成长起来的。这个过程中家长一定要避免比较，尽量减少用比较的方式来表扬孩子和鼓励孩子。实际活动中，每次表扬小皮球
成功经验：
成功经验的坚持与延申：
开始之前立规矩，告诉孩子们今天的活动是有关表演的，激发孩子们的积极性；
利用孩子的竞争和好奇心理：各种抢答；表演环节，从窗帘后面走出来；通过小黑板，每次孩子做得很棒，用于表达自己之后奖励一个点赞。
搭建舞台：提前备课，发现今天的活动会涉及到很多有关情绪表演/情绪模仿/情绪故事讲述的环节，专门将欢乐时光放在书房，将飘窗作为孩子们表演的舞台。努力通过舞台的搭建，开始营造一定的仪式和氛围。
尊重每一个孩子：今天活动，最大的遗憾是达达始终没有能够参与进来。过程中，只有最开始的一个小朋友和妈妈爸爸做表情，小朋友猜环节参与了，后来跑开。过程中，时常会跑回来一下，每次都会善意的问他的意见和想法，可能是没有连贯性的原因，小家伙马上又跑掉了。因为课程难度的增加，今天对孩子们的挑战明显加强，默默因为多上了一年幼儿园，年龄也大约1岁，随意整体还能适应，甚至到书写层面更加得心应手，小皮球明显有压力了。在表演环节，当爸爸引导用句式表达时刻，忸忸怩怩，说出“我不会”。在画出情绪故事的地点/人物时候，基本上是在妈妈的帮助下完成的。过程中还有开小差。但是不管孩子们如何表现，都坚持用鼓励和赞赏的方式，对离开的达达也表示欢迎回来，并且用行为和语言展示出来。让每一个孩子感受到的都是尊重和同在，不因自己的不同关注点/兴趣点和能力暂时的不足而被否定和冷落。
改造既有教案：将第三和第四环节合并开展，从情绪的认知到表演，到记录，到讲情绪故事，前后连贯，一气呵成。而在教案中的第四环节，分享情绪故事和录视频之前还有一个共同唱歌的环节，在实际的操作过程中被我省略掉了。我想这样两部分的一起做可以省略，而如果是分开来玩，那么这个歌曲作为热身应该也会不错。
拍了不少照片，甚至两个孩子都有代表性的视频留下来。方便后期查看和反思。
真实性：妈妈随时准备好再次情绪表演，给孩子模仿和观察的机会。真人模特真是好用，还非常有意义，可以极大的增进亲自感情，在嬉闹中，小皮球趴在妈妈耳朵旁说“妈妈，和你一起玩好开心”。
陪伴孩子的时候，坚决不看手机，不管是微信还是电话，不能让外界打扰。让孩子感受到：此刻，你们是最重要的。
不足和改进：
三个小朋友，达达全程无感，自己玩自己的，甚至直接跑掉，基本属于没有参与活动。如何不放弃任何一个孩子，如何在活动的安排阶段就将孩子们都邀请进来，让他们不仅仅成为活动参与者，甚至成为活动的安排者/控制者/组织者。应该成为教育引导者/协助者的重要思考。
奥斯汀的蝴蝶式的引导失败了，尽管大家的建议都在努力不做评判，提供细节化修改完善的帮助，但是孩子们还是不愿意重试。
默默以自我为中心，总是想着自我表达/自我表现的状况没能很好的处理。作为学前的孩子，期待他们控制自己的表现欲望考，虑他人，有同理心，能够经常主动关照他人，这是我们家长的奢求，违背儿童心理学发展规律。但是作为群体活动的组织者，我们成人必须关照每个孩子，在活动中引导孩子之间协调能力的提升，帮助他们看到他人的需求和想法。如何去引导，通过某些有利于团队合作的规则，通过情绪可视化表达，还是有别的什么好办法呢？
社交能力：达达固有的活动再次显示，而且后来的三人自主游戏中，抢夺的行为有所反弹。这提醒着我们家长在引导孩子的过程中，不能因为一两次的成就就放松警惕，需要在一个相当长的时间内都考量可能造成负面影响的因素，持续性的跟进和反馈，直到帮助孩子养成习惯，直到他们自己之间能够解决问题。
利用被隐藏的神秘感：下次可以用箱子/布帘子等工具隐藏起来表演，然后让孩子们猜测，如果猜对了就拉开；猜错了就继续猜。
进一步补充学习：
生活中，发现典型的情绪表现，立马引导孩子思考这是什么情绪？他可能遇到什么事情了？（巩固认识，扩展情绪背后的原因）甚至鼓励孩子思考如何去帮助或分享对方的这种情绪？
观看情绪电影：《头脑特工队》
接下来的学习目标：
巩固情绪基本认知的基础上，扩宽情绪种类的认识；
通过情绪下人体的心情和行为变化，认识任何情绪对人都是重要的，都在帮助我们更好的生活；
通过冥想和冷静角/冷静制度的设立，帮助孩子与情绪共处
感想：两次课程下来，基本完成一个小循环的PBL。这个过程，孩子们的欢笑/投入/成长令人动容。默默的巨大成长，小皮球的“妈妈，和你一起玩好开心”和达达的波浪式的前进，于我而言都是重要的成长。因为他们，我知道了和孩子们一块玩游戏可以这么的快乐，知道了有的东西需要不断坚持，有的东西不要太焦虑，静待花开。
