作为班主任或者家长，如何提高自己的威信，增强自己对班级或者孩子的影响力呢？笔者觉得可以从以下几方面去努力。
一、以“爱"生威。
没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院：小到嘘寒问暖，班主任心里必须时刻“装“着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。
班主任热爱学生，对学生寄子厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓“亲其师才能信其道”。爱是无声的语言，它能叩响学生的心门。
爱学生是产生威信的基础，但是这个爱不是溺爱，溺爱出来的孩子要么自卑要么自负，看看缺爱的李云迪，郑爽，溺爱的孙杨，吴亦凡，霍尊。因此，我们要掌握好爱的度，不要走极端，该严厉的时候绝对要严厉起来，绝不可姑息纵容一些不良行为的发生。
二、以“情”辅威。
传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长和发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。
因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。
老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。
了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，除了在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正外，还通过批改学生日记，给予意见和批语的方式了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，与学生进行笔与笔的交流，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。比如我班一些女生忘不了前任班主任老师，心里总是那样的失落，开学很久还在回忆中生活。我告诉她：一个人生命中会认识很多人，他们都是自己人生中的过客而已。自己也是别人的过客。明白这个道理后，心中的结总算打开了。心情也好起来了。另外。学生中难免有生病的，每次我知道后就会用摩托车带着他们去医院，在路上和他们交心。让他们感受到来自学校、老师的温暖。
Are you all right?
三、以“德"树威。
班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下，所以，班主任对学生的影响和熏陶是带移默化的。
“欲正人者先自明，欲正人者先正己。“班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，不计得失的奉献精神，从一言一行，一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的精养作用是无可替代的巨大的教育力量。
作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生上课用普通话回答问题，那我也坚持每天课上课下和学生用普通话交流；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。我要求学生爱劳动，我亲自和学生一起拔草，一起扫厕所。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，在班级中也就树立一定的威信。
Be a role model for your students.
四、以“才”强威。
班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和信赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。试想，一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任？
怎能受到学生的尊敬和欢迎呢！作为班主任，要不断地自我加压，自我“充电”，不断地更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。
比如：你在联欢会上抑扬顿挫地朗诵，或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕，这些都是增强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。
这个“才”，对于我来说，不仅仅是说一口流利的英语口语，还包括课上课下幽默风趣，还可能是指其他能力，比如组织活动，打篮球，踢足球，如果老师能对学生进行战术指导，那就更厉害了，比如科比的后仰跳投，挡拆，指导学生如何有效组织进攻，防守，每次大型活动比赛，都能指导学生获得前几名。如果班主任能做到这些或者更多，学生一定会把班主任佩服得五体投地。
The projection of power.
五、以“仪"补威。
班主任要注意自己的仪表。有人认为穿着打扮只是个人的事，因此可能出现两种倾向：一种是衣帽不整，头发蓬乱，不修边幅；一种是刻意打扮 ,浓妆艳抹，过分追求服饰的华丽、奇特。这些都无助于树立良好的班主任形象。班主任应做到心灵美与仪表美相统一。仪表要做到自然、朴实整洁、大方，适度的穿着打扮也是必要的。
Dress like a professional.
六、以“容"化威。
班主任要学会宽容，不要将学生的错误都看成是有意违纪，要兼顾主、客观。不要看死后进生，允许他们有反复；不要只是简单地用纪律、制度约束学生，应多用说服教育的方法。
尤其是青年班主任，遇事要避免感情冲动，避免粗暴训斥严厉批评、无情数落甚至讽刺挖苦。班主任言行举止要沉者冷静，有分寸，不急不躁，精细周密。要用一颗宽容之心去理解学生，给学生留下思考的时间和改过的余地。
If i sweat, they win.
七、距离产生威严。
戴高乐在1932年时说：“没有神秘感就没有威望可言”，因为过于熟悉，尊敬之情就不会油然而生。
想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
Be careful to show your weakness.
八、公平对待任何一位学生。
一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，班主任在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。
Attack the problem, not the person and make the punishment fit the misbehavior.
九、If you say something, mean it.
十、修炼个人魅力，有魅力的人更容易赢得威信。个人魅力是许多因素的综合：由内向外自然散发的自信，发自本心的谦虚，适度的热情，宽容豁达的性格，有个人风格的语言，等等。
还有很多没有列举，比如be proactive, treat each and every student with respect and dignity every day, to name but a few.但是总结起来，只要班主任所做的任何有利于班级管理的就是在增加自己的威信，任何不利于班级管理的就是在损耗自己的威信。
