苏霍姆林斯基先生说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。谁没有掌握阅读的技巧，谁就是一个没有受过教育的人，一个不懂道德的人。”（《苏霍姆林斯基选集》第4卷，第829页）
感悟：首先，先生用了一个学科比较来说明阅读之于育人的意义。
他说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”即是说，一个学生如果在学校学习期间数学解题能力差一点，将来出了社会通过自己的努力，还可以获得幸福，但是如果不会阅读，或者阅读能力很差，那么他将来可能不会生活，也大概率不会获得幸福。初读，我觉得他说的似乎有些武断和绝对，很可能引发学科歧视的争论！细品之下，方觉其深意不在贬低数学的价值，而在强调阅读作为育人基础性能力的不可替代性。阅读不仅是获取知识的途径，更是发展思维、涵养品德、理解世界的核心手段。
其次，先生又从假设的角度谈阅读技巧的高下与受教育与道德教育程度的关系。
他说：“谁没有掌握阅读的技巧，谁就是一个没有受过教育的人，一个不懂道德的人。”这句话的含义并非字面意义上的绝对论断，而是意在强调阅读作为认知与理解世界的重要工具，其能力水平高下直接会影响一个人接受教育的效果和道德判断的深度。不会阅读的人难以汲取人类文明精华，无法与伟大思想与灵魂对话，自然难以形成健全的人格与正确的价值观念。
最后，我们深层分析一下阅读的主德之效。
犹其在信息大爆炸的今天，海量的信息扑面而来，鱼龙混杂，难辨真伪。阅读（包括电子书籍阅读）能力更成为辨别真伪、涵养良知、实现终身成长的关键能力。培养阅读能力，实质上就是在为立德树人奠基。何为真正的阅读教育？真正的阅读教育，应超越识字与理解的表层，甚至超越学科界限，直接指向人的精神世界的建构。在孩子们成长的关键期，通过长期高质量的阅读，逐渐形成阅读习惯，它会引导学生在文字间看见历史纵深、人性光辉与道德律令，从而自觉追求真善美！
在数字智能设备给孩子们带来认知与思考碎片化致命冲击的当下，我觉得先生的教育正是“灵丹妙药”，当学生通过我们老师、家长共同科学指导，培养出了较高水平的阅读能力与信息筛选能力，那么他们就会按照成长的需要，通过自主、深度阅读，大量吸取“养分”，体悟到责任、同情与正义的分量（当然阅读的内容还要我们加以指导），其品德养成便不再是外在灌输，而是内在觉醒。
因此，先生强调，阅读能力的培育，实为立德树人提供根本路径。古人云“半部《论语》治天下”，读儒家经典真的有那么厉害吗？我想，其中的含义和苏霍姆林斯基讲的阅读领悟能力高下关乎一个人的幸福、道德教育水平的高低理念也许是异曲同工吧！不知道我理解得对不对？和大家一起探讨。
