家长时常会和老师说，孩子学习行为出现偏差的时候，在家里批评也批评了，该打也打了，但是效果不太理想。现在的孩子比之前的孩子娇气了好多，很难接受批评。以前的孩子打骂是家常便饭反而很少出现心理问题。
这是因为那个时代物质普遍匮乏，孩子的需求重点还停留在马斯洛需求理论的最低层级——生理需求：吃饱穿暖。现在的孩子丰衣足食，所以他们的需求重点就会从物质上升到“心理需求”。他们更希望获得认同、尊重，得到“心灵”的支持和满满“情绪价值”。
现在的孩子每天都被“成绩”的圈套牢牢捆绑，在学习的路上摸爬滚打，自由和自主的时间少得可怜。学习成绩差强人意的同学慢慢对成绩产生了麻木感，面对批评教育置若罔闻，或者逆反对抗。
我们发现对于现在的孩子而言，鼓励表扬似乎比批评教育更能产生效果。但我们也应该明白“表扬型”夸奖对孩子是有害的。
美国斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔·德韦克做过一个历时十年之久的关于“鼓励和表扬对孩子影响”的研究。研究人员随机把孩子们分成两组，每次只从教室里叫出一个孩子， 测试题目是非常简单的智力拼图，孩子们都能很出色的完成。其中一组得到的是一句夸奖智力的表扬性话语：你很聪明，在拼图方面很有天赋。另外一组得到的是关于努力的鼓励性话语：你表现的很出色，你刚才一定很努力。在之后长达10年的时间里，德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。而当我们鼓励孩子的时候，即夸奖孩子努力用功时，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。”
