教学相长是我国特色的教育原则之一，源于《学记》：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”当“教”之困时，才知道学之不足，然后再“学”再“教”，如此循环往复，才叫真正的“教学相长”。
初为人师，还没有适应教师这个身份，课堂上面对学生突如其来的提问，会中断我的课堂，我的第一反应：他在扰乱课堂秩序，试图想要难倒我，让我难堪。于是为了“保护”自己，多半采用的方式就是强调课堂纪律，用强制手段让他保持安静。其实就是就是试图掩盖我的课堂把控能力和知识盲区。渐渐地，当我和学生熟络起来，熟悉日常的教学工作后，我才意识到学生的提问的目的很单纯，就是对于知识的渴望，而不是扰乱课堂秩序，挑战教师权威。有时候，学生的提问还可以给教师提供一些新的想法，亦或是补缺教师在专业知识的不足，这就是教学相长，也就是老师与学生互相促进，彼此成就。
现在，备课的时候，我都尽量做到完善，不仅仅是备好教材，更多的是备学生。面对课堂上回答不上来的问题，不再是逃避，而是直接面对，直面自己的缺陷。既然课堂上不能解决，那么在课后，我们可以一起学习，共同探讨。面对浩瀚的知识海洋，老师与学生的关系是平等的，只是老师超前多走了一步而已。老师不知道的东西很多，学生超过老师也是早晚的事。哪怕就当时来讲，换个领域，师生关系可能立刻就得反过来。所以老师要端正自己的教学态度，知之为知之，不知为不知；你在鞭策学生，学生也在鞭策你。学生更认同老师是他们的朋友。学习的路上，学生发现老师是他们的同伴，而不是冷冰冰的百科辞典或不通人情的指挥棒，心里会更踏实，更愿意与老师亲近。
