读了王晓春老师的两本书——《做一个专业的班主任》和《教育智慧从哪里来》，我很惭愧，王老师书中的反面例子几乎都指向了我的日常。遇到问题，不问问为什么，只问怎么办？办法也很单一，就是那些批评、表扬、惩罚、关注等等，有效了很好，无效就只有抱怨了。

王晓春老师认为：为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料，然后根据这些材料提出种种归因假设，即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐的得到解决。（教育智慧从哪里来》39页）

这个流程和医生看病有着惊人的相似。所谓的名医经验丰富，就是提出的归因假设比较准确，或者就是能够迅速根据反馈，调整药方。而庸医也许就是不善于归因假设，不善于调整药方了。

一个优秀的教师能够全面了解学生的情况，包括他的家庭情况、童年经历、性格特征、低年级时的表现等，根据这些材料初步诊断。先试一试，看看效果，再调整方法，试一试，再看效果，接着继续调整……

上学期，班里的小萱挺懂事，学习上积极向上，对自己的工作也尽职尽责，虽然成绩不是数一数二，但她的态度令人称赞。可是，这个学期小萱就像换了一个人，上课时再也没有主动举手回答过问题，背书落在后面，写的作业马马虎虎。我曾经仔细观察了一段时间，发现她交往的朋友全是那些不学习的。于是，我开始关注她，上课尽可能地多提问，课后和她谈心，还把她的表现告诉了家长。可是，结果收效甚微，她依然是不紧不慢地重复着那些不可爱。我急了，几次叫她谈心，可她总是一言不发，一副知错就改的样子。之后，依然是我行我素。一个学期过去了，我对她的教育始终无效。

暑假里，我发现小萱妈妈在朋友圈里发了好多信息，大致意思是某人对她不好，她付出再多，某人也看不到，当两个人互相伤害时不如分开。他们家本来就是重组家庭，又遇到了不可调和的矛盾，妈妈很痛苦。这时，我恍然大悟了，孩子因家庭的变故承受着巨大的煎熬和痛苦，她无处诉说，我却全然不知，和她多次谈心的内容无非就是说教，无用是必然的。

原来自己的很多忙忙碌碌都是无用的，就像你生了病，医生既不“望闻问切”，也不开药方，而是不停地向你强调健康的重要性一样可笑。这样的医生为我们所不齿，这样的老师却比比皆是。

做一个医生一样的老师吧！像医生看病一样去教育学生，你才是一个真正的教育者。如果无从下手，就从王晓春老师的书读起吧！