1.坚持做完自己的事情，不要盲目跟风。
不管是背诵还是做题，学生的速度不一而同。原来，只是硬性要求，只是统一时间，学生完不完成，都被动“终结”。明明知道这样不科学，却从未用心研究过。前几年有了一点有关层次教学的思考，还发表了一篇小论文。后来才懂得，那只是浅浅的表皮而已。有了思考很重要，但更重要的还是实践。今年的教学才真正慢慢接近“层次”，才渐渐理解分层的意义。比如对背诵而言，我会布置两个层次的作业。背得快的，完成了第一层，可以进入第二层的作业。因为这些快速完成的都是上进心强、效率高的学生，他们有充足的精力入做更多的事情。而中游的属于大部分，是主力军。但学困生是最慢的，他需要慢慢来，更需要等待。时间长了，他们习惯了按自己的节奏去学，而不要去看别人，更不用别人的标准去衡量自己。一刀切，看似高效，实则自欺欺人。因为他们相差甚多，这种差异是事实存在的。无视它，就是低效。很多学生在固定的时间完成的质量决然不同，这样的层次布置能有效地解决每个人的问题。
2.动口动脑动手，黄金搭档促进步。
原来的检查，都是老师亲力亲为。因为不放心，老师劳动量大，心累得很，学生被动接受也心不甘情不愿。如今，让他们动起来，相互监督，已成为常态。当我们选择相信，一切都会好好运转起来。为了一目了然地了解学生的状况，集体站立检查，背过就坐下。他们在教室里一坐就是十几个小时，即使不学习，也会感到累。坐久了，有了些许时间站一会儿，很得意。他们彼此笑着，说着，听着，纠正着……接近尾声时，总是有那么几个人在站着。虽然没背过，但他们有一颗诚实的心。课下，让同桌监督完成。我知道，其间可能有质量不太好的检查，但毕竟是少数。我说，你是你同桌最好的学习伙伴，你同桌是你最好的监督委员。我只负责一圈一圈地观察，一遍一遍地督促，渐渐的，他们都能较好地完成预定的任务。偶尔，抽查，也会遭遇磕巴，定时的提醒让他们更好地懂得，学习不是老师的事情，但老师能促进你的进步。唯有自律才能让自己更加优秀。我说，做最好的自己，让自己自带光芒，你就会成为别人眼中的标杆，成为同桌羡慕和追寻的榜样。当人人都是榜样，所有人都做好了，班级自然有了无敌的力量。
3.挑战自己的勇气和胆量
有半年的课前时间，让他们去讲台上讲诗，讲名著。每个同学都有机会。第一次时，腿往往是抖的，脸是红的，眼神是下垂的，说话是磕巴的，声音是低低的。第二次再登台，明显有了改观。虽然还是紧张，但看起来有点放松了。再后来，就有人主动去讲了。讲完都有掌声，这掌声既送给别人，也送给自己。讲完都有点评，或是老师，或是学生。既有鼓励，也有建议。那些学习成绩不算好的学生，一登台，竟然也神采奕奕，颇有自信。即使讲得不太好，但明显看出内心很愉悦。也许，他们很享受这来之不易的机会，让成绩暂时落后的他们有了不一样的体会。后来的作文里，好多同学写到这段经历，我又结合写作出现的问题讲了些该改进的地方，收获不小。我相信，这样的经历必带给他们一些真实的感悟，也必为写作提供了真实的依据。语文，就应该是这样的边讲边写，边感边悟，在相互推动下共同进步。
