今天阅读了第四讲,教育叙事中的误区诊疗,文章通过几个案例分析了教育叙事中的一些误区,一是认知错位,把失败的经历当成了成功的例子,这个例子告诉我们写教育叙事故事应该经得住阅读者的理性分析。二是方法得当,治标并未治根本,我们写故事主要是透过现象看本质,解决问题,而不是治标不治本。三是情节失真,一劳永逸显虚假,我们应该实事求是的阐述教育问题,而且是经过长时间教育活动以后得出经验,而不是通过一次活动就能得出结论。四是情怀匮乏,高高在上冲法官,教师不是救火队长和法官,而应把自己看成学生中一员,对学生多点关心和爱,同他们一起成长。
《改变,从写作开始》第4讲
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
- 文/潘晓璐 我一进店门,熙熙楼的掌柜王于贵愁眉苦脸地迎上来,“玉大人,你说我怎么就摊上这事。” “怎么了?”我有些...
- 文/花漫 我一把揭开白布。 她就那样静静地躺着,像睡着了一般。 火红的嫁衣衬着肌肤如雪。 梳的纹丝不乱的头发上,一...
- 文/苍兰香墨 我猛地睁开眼,长吁一口气:“原来是场噩梦啊……” “哼!你这毒妇竟也来了?” 一声冷哼从身侧响起,我...
推荐阅读更多精彩内容
- 真正的教育写作者一定是本着“我手写我心”的写过意识,以自身的专业实践,专业反思,专业阅读为依托,始终致力于发现教育...