今天继续读钟杰老师的书，她提到了五个优秀班主任的成长力，其中“关系力”和“建设力”令我思考良久。
教育学，就是关系学。
班里师生关系好不好，生生关系好不好，家校关系好不好，其实，每一个班主任心里都有答案。
老师看到学生就烦，学生看见老师就躲，家校矛盾四起，教室里时常充斥着火药味，还谈什么关系。
前几天培训时，听小兰老师讲了名班主任陈红的真实故事，她讲得鼻涕眼泪横飞，我听得也是泪眼朦胧。
故事是这样的，陈老师接手了一个所有老师人人避之不及的班级，只因班里有一个连校长都怕上三分的孩子。
陈老师做好了心理准备，却没想到进班第一天，就被这个孩子指着鼻子，恶狠狠地骂道：“要不是看在你是女老师的份上，我就揍你了！”
陈老师一下子蒙了！
但多年的专业素养以及不知如何应对，陈老师选择了暂不处理。转头向这个孩子的小学班主任询问情况，从原班主任口中得知这个孩子曾品学兼优，是家庭重大变故造成的。
陈老师一下子心软了，开始给这个孩子带早餐，第一天，第二天，直到第三天，孩子抱着陈老师痛哭，称找到了妈妈的感觉。
陈老师采取很多办法和家长共同努力，后面的情节，可想而知，这个孩子不仅被感化，还成了班里的助手，号召全班练字、学习，中考每个孩子都考上了高中。
先有关系，再讲道理。
但事实是我们往往会被问题表象蒙蔽双眼，看不到眼前令人讨厌的孩子，他经历了什么，是什么让曾经的天使变成了“恶魔”。
孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。
其实，在读完于洁老师的书后，我就开始反思，后悔没能再对班里的“特别”孩子多点耐心，多点真诚，多点关爱，哪怕是不期待他改变，只是单纯对他们好一点，也许他会对班级、对同学、对老师多点留恋，多点念想，在心里能多点温暖。
这次开学接班，我也要秉持真诚、真心、真爱的态度，无论是对学生，还是搭班，还是家长，没有健康和谐的关系，班级建设就无从谈起。
任何时候都要站在解决问题的角度，用成人的理性和教师的专业去面对问题。
说起“建设力”，也是受到钟杰老师的启发，她的班级文化和名字是根据班情而定。一个班，若是没有共同目标，就如同一盘散沙，没有自发自觉的动力来源。
这次新班，我也一定要给班级一个名字，一个属于每个孩子的共同名字。
班级，不是班主任的私有物品，是集体努力的场域。班级建设需要每一位学生、教师、家长的共同参与。
记得佳佳老师说过，开学第一天她要在黑板上写上：“欢迎回家，我们重新开始！”
我也想告诉同学们，“欢迎回家，往后的路，我们一起走！”
这将是属于我们的新征程、新起点、新希望！
我想任何一个领域都是这样吧，整个社会就是个庞大的关系学。亲子关系好，孩子不叛逆；夫妻关系好，家庭就和谐；同事关系好，合作就不累。有了“好关系”，才有“建设力”，新学期，一起期待吧！
