绪论：好话不嫌多

表扬要从学生出发，从教育教学出发，因人而异，因时而异，因事而异，因地而异，要灵活运用，适当调配，不搞一刀切，这样才能使每一次表扬的鼓点欢快地击打在学生的心坎。

只要你会夸孩子，老师大张旗鼓的表扬，能将学生作文的辛苦，转化为作文的幸福，转化为作文的动力。

每个人都有缺点，每个社会都有不足。能不能接受社会的不完美，这是一个社会人幸福指数的重要参照；能不能接受学生缺点，这是一名老师的教育胸怀的重要参照。

人的成长离不开温暖的光线—表扬。

表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。

看到什么，源于你心里想什么。总看到孩子缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看到好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看什么都是正能量；心里装满负能量的人，看什么都是负能量。作为老师，我们心灵的镜子，当然要反射出真、善、美。

要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德占据它。

每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。

批评很坚硬，容易折断；夸奖很柔和，天长地久。夸孩子，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵柔和了，我们的身体也健康了，重要的是，温暖的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱。

老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。

老师嘴巴要“甜”，不吝惜表扬孩子，不间断地夸学生。宁表扬错，也不批评错。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能出大事儿。

学习的效率，不只取决于教师的“教”，更取决于学生的“学”。多夸学生，学生没了担忧、紧张，心理安全了，学习的效能自然高，智能发展自然更快、更健康。

郑渊洁说，送给孩子最好的“长生不老药”，叫“赞美别人”。一个人学会了真诚地“赞美别人”，他的生活一定快乐多，烦恼少。

你经常批评学生，学生得到的影响就是“批评”；你经常耐心、包容学生，夸赞学生，其实，这已经是一种最优秀的教育了。

感悟：

看了管建刚写的前言，我真的发自内心地佩服管老师，居然能把“表扬”这件事写得那么重要，不仅以理服人，还列举了很多事例。让我们老师，包括家长明白一个道理：我们要学会夸孩子，多表扬孩子，多角度表扬孩子。

这段时间一直在月子中心坐月子，虽然很轻松，但是不能和老公、孩子团聚也是很郁闷的。总是嫌弃老公在家不干活，总能找到他的各种不对数落半天。其实，这是我的问题，我的心态问题，我应该调整自己的心态，努力发现他的优点，放大他的优点，然后再重点表扬，也许我的内心也快乐很多。

手记一：奖励性表扬

奖励“吃的”、奖励“特权”、奖励“照片”、奖励“读的”、奖励“用的”

生活条件好了，一颗糖放家里，孩子可能碰都不碰。到老师手里，那颗糖有了魔力，有了别样的滋味，深深吸引着学生。

浪费多可惜。吃不了的菜，奖励给学生，一举两得。

他们不一定喜欢那个礼物，然而一定很开心，他们和我一样，收到的，还有礼物背后的心意，想着对方的那份心意、情谊。

语言的安慰和表扬，不一定有证明的力量，一颗糖果、一个本子、一本杂志，有这样的力量。

感悟：

管老师奖励学生鸡腿、一颗糖，让学生感受到老师奖励“吃的”不寻常，他们因为表现好才得到老师的奖励。这时候让我想起来优优幼儿园的雷雷老师，也喜欢奖励表现好的学生铅笔、棒棒糖。优优平时在家不太喜欢吃棒棒糖，但是老师奖励的糖就特别喜欢吃。

其实我也喜欢奖励学生“吃的”，比如水果、零食之类的苹果、香蕉、枣、巧克力、花生、糖果、坚果等，虽然我教的是九年级学生，但是学生收到老师奖励的零食还是很开心的，恨不得马上吃到。每次看到他们脸上洋溢的笑容和其他同学羡慕嫉妒恨的表情，我觉得奖励起到了应有的效果。

除了奖励“吃的”，我们还可以学习管老师奖励“特权”，比如“期末作业加分券”“作文.状元”，我们也可以奖励“免写作业券”等形式。我可以奖励学生个人特写“电子照片”“打印出来的照片”，科学方面的杂志、书籍。

手记二：主题性表扬

“及时订正”、“今日事今日毕”、“做到页面工整”、“跑到作业前面”、“作业更完美”、“订正更完美”

作业习惯好了，预示着作业态度好了；作业态度好了，班风坏不到哪里去，学习成绩也有了实实在在的依靠。

一个人，用好了零碎时间，就会腾出整块时间来做自己想做的事。这是时间安排的智慧。

人的成长，很大程度上，从吃亏中习得的。

走在作业前面的人，是幸福的；相反，落在作业后面的人，恰恰是不幸的。

跑在作业的前面或后面，一个是金刚石，一个是软绵绵的炭芯。哪些同学掌握了将碳元素变成金刚石的奥秘？

“每日素材”写好后，学生自己用“星星”打等第，交上来，老师再评。

订正，可以看出你的学习态度，以及明天的学习成绩。

感悟：

最让我印象深刻的是每日作业让学生先“自评”，五颗星是满分，根据自己的表现自己先打分，然后老师再打分。我觉得这个环节很有意思，老师可以看到学生自评的分数，了解学生作业的态度。

管老师将作业写得快的、写得慢的同学比喻成金刚石、石墨，更加形象生动地拟人化，学生们觉得也很有意思，都想变成金刚石，不想成为石墨。可见管老师的化学知识也很扎实，的确让我佩服。

手记三：逆袭性表扬

明明要批评，却得到了表扬；明明有嘲笑，却得到了尊重。称之为“逆袭性表扬”。即便批评，我们也要保持平和，平和中有我们的教育智慧，也有我们的教育豁达、教育幸福。

学生从错误里转出来，要一点时间。给学生“转身”的时间和机会，我们会多看到孩子上进的一面、优秀的一面。

每天进步一点点，一个学期后，他俩的字有多干净、多整洁。刚开学，认识了…，见到了他俩的上进心，改变了自己的行动，我很开心。

对学生来讲，抓好了字迹，往往也就抓好了作业态度。作业本上的字，寥寥草草的，只为早点写完，学习态度能好吗？

一个值得我交的朋友—他不气馁，坚持，坚持到今天，所有的作业，包括暑假里不工整的作业，全订正好了，一个也不拖拉了。我愿意和这样的人交朋友。

在一般人眼里，这叫自作自受，而我最看重、最欣赏的，正是李顺婷的自作自受。李顺婷的自作自受里，有着可贵的诚实，和对自己的高度负责。

感悟：

这个“逆袭性表扬”很特别，我要认真学习并且学以致用在我的工作和生活中，孩子犯错误也要表扬，表扬他好的方面，比如善良、诚实、勇敢、虚心、遵守承诺、乐于助人等。孩子犯错误是知道的，他们特别害怕家长老师惩罚他们，但是好孩子是夸出来的，当我们夸他们的时候，他们自己也知道自己哪里做错了，也不好意思再出错了。

手记四：批评性表扬

教育的右手是表扬，左手是批评。没有批评的教育，就像没有监狱的社会，那是美好的理想，也是难以实现的理想。

批评像丸里的药，表扬像丸外的糖衣。表扬里的批评，绵软有穿透力。绵软，不破坏和融的氛围；穿透力，针对性地解决问题。批评性表扬，貌似表扬此同学，实则批评那同学；表扬此好现象，指出那孬现象。批评，也可以有亲民形象。

作为学生，这，值得炫：我又学到了一个好习惯、好方法。

消灭作业，就像消灭敌人，越快越好，越快越乐！

练习册，谁都要做；默写，谁都要默。做在前面，你收获轻松、快乐、表扬、好成绩；做在后面，你收获痛苦、郁闷、挨批，也没有好成绩。就这么奇怪，就这么简单——走在作业的前面去！

这个“1”，人的道德。一个人要是没了道德，他的水平越高，那就越危险。

什么叫会学习？给你时间，不给你任务，知道该学什么。

表扬一群的背后，不点名批评另一群，表扬煮出批评的味儿，对家长同样有用。

最好的消灭敌人的方法，是把敌人变成你的朋友。

感悟：

现在的孩子都不会自学，不管是我的学生，还是我的孩子。在班里上自习课，学生只会写作业，不会自主复习、预习，如果写完作业就不知道干啥了。我家六岁女儿也是一样，回家写作业、弹钢琴，然后问我“现在干啥？”原来还会自己玩玩具，过家家，玩的不亦乐乎，现在只想着看电视、玩手机游戏，不想干别的，更不想自己阅读。如何现阶段培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯才是重要的，不能让孩子沉迷于手机和电视。

手记五：弥补性表扬

学校教育的主旋律是表扬，是奖励。人的内心深处都是渴望赏识和表扬，而不是批评和指正，哪怕你的指正和批评是正确的。作为老师，左手扔出了批评、惩罚，右手的表扬要紧随其后，我称之为“弥补性表扬”。积极的付出，不一定能得到对等的回报。学生努力了，没有取得相应的成绩，这个时候，也要弥补性表扬。

家长有个俚语，“打一下，揉一下”，打了他，要温柔地揉一下，缓和他的疼。批评了学生，理智上，学生知道老师为他好；情感上，不一定能接受。找个地方夸一下，情感上的抵制，消解了大半。

学生不会主动去看惩罚背后的甜，惩罚后，跟上表扬、奖励，学生就能看到，就会心甘情愿地接受前头的罚。

周边人的界定，以及牛沐青的自我界定，彻底让牛沐青“慢”下来。

球艺不好，不是不去打球；不打球，只会更不好。别人休息，你还在打球，才能追上。背书，也是这个理。

快，不在你的手上，而在你的心上。

优先刊用卡，有了它，能优先发表作文一次。教室里一阵骚乱，开学到现在，送出的第一张“优先刊用卡”。

同学们，有了过错，要像吴凡那样。勇敢地站出来，承担责任。而不是做缩头乌龟。吴凡的道歉晚了一点，然而他给我们开了一个多好的头啊！

对不起，管老师又遗漏了该表扬的人，你们也是会用大脑做事的人。

贴修正贴，用修正液、修正带，都是小事。我很欣赏能把小事做好的人，小事都做不好的人，能做成什么大事呢？