今天听了张总的课，深刻明白真正学会是行为模式的改变，孩子今天疫情后复课第一天。昨晚上玩回来就跟我说：“妈妈，我的语文作业还有几课没写？你说怎么办？”我（很惊奇其实孩子很清楚自己该做的事。以前以为不愿意写作业，也就不关注作业是什么。看来我还是没有真正了解孩子）之后我说：“那你看怎么办呢？是吃过饭补了还是坦诚给老师说没写作业呢？”孩子：“我吃过饭了要补。”我说：“好的。”但明显能感觉到孩子的压力，一直念叨作业该怎么办？我们也没有责怪，没有评论，心想，孩子这会就是在释放压力。一会吃过饭，玩了一会就说要补作业。补了2个小时左右，4篇单元检测都做完了，平时2个小时才做1篇课文的题。之后就问孩子：“为什么今晚上花了不到2个小时补了4篇检测题，是怎么做到的呢？”孩子：“一是我有压力呀，再一个是因为今晚补时我很有能量。”
积极归因：孩子其实真的什么都懂，而不是我以前自以为是的想当然，信任他就从深层信任，这份信任就能激发出能量。在补作业时告诉孩子有什么需要帮助的可以告诉妈妈，写观察日记了可以用口说我打字，还跟他一起做了古代虫字的思维导图，以及衍生字的由来。感觉中国字真的太形象了。记字可以通过讲故事的形式既好玩又容易记住。
