幸福是什么？
李雪芹老师说，幸福就是自己觉得幸福。看看我们项城课题群里幸福教师何亚珂、幸福校长曾黎明,幸福教研员胡新颖，他们都是我们的楷模。作为班主任，也可以追求幸福，就如李老师奉行的生活理念“让他人因我的存在而感到幸福”！
班主任的幸福源于何处？
我最欣赏李雪芹老师的班级管理。为了给学生打造高贵的精神乐园，她全力打造和创新了班级文化。
首先，她制定了班级口号和班训。看他们的“高能少年班”吧，班级口号：“高能少年，能量无限”。班规班训是：敬、竞、静、净。即尊敬师长、竞争上游、动静有序、干净整洁。为什么起“高能少年班”这样高调的名称和口号呢？这是李老师利用心理学上的“皮格马利翁效应”！什么是“皮格马利翁效应”呢？你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。果不其然，在李老师的期望中，孩子们确实变成了他们美好的模样。
其次，身教重于言教，李老师的行为示范也在影响着孩子们。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。李老师要求孩子们每天进行课外阅读，每周师生共读阅读一本书，学生写阅读卡的同时，她也给学生展示她的阅读记录和教育随笔，及时给孩子们分享发生在身边的真人真事，这样的行动极大的感染着学生。
第三，班级管理第三招——班级量化管理。晨读之前的量化、月底名目繁多的颁奖盛典，还有对部分稍显落后的孩子的“偏爱”，无不在刺激着鼓励着孩子向着积极、美好努力。颁奖过后，每个小组讨论，如何帮助落后同学分析在哪方面努力可以获得更多棒棒糖，（每个小组棒棒糖总数最多的就是优胜小组）。颁奖不是结束，而是另一轮量化管理的开始。在这样的班集体里，谁能变得不积极呢？
李老师班级管理的有声有色，语文课更是斑斓多彩，你看这些活动的名字就足以吸引我们：“书法展览”、“读书郎·幸运星”、新经典日日诵等活动都在润物细无声的滋养着孩子们！
其实，我们每一个人工作就是为了幸福地生活和生活的幸福，班主任工作也是如此。从给李老师身上来看，我越来越相信：一个工作不精彩的班主任，很难带出精彩的学生；一个生活不精彩的教师，很难有精彩的教育生活。所以，以后我做班主任，要像李老师学习。同时我也希望：每一个班主任，都要活出自己的精彩，创造精彩的教育，培养精彩的学生，建构精彩的人生！
