开学以来，一直利用中午空余时间带孩子们读《小古文》，这是课题研究的一部分。其他时间紧张而忙碌的进行教学。而课外书是没法共读了！开始读《书语者》时，其实还是淡漠的感觉！经过三天的阅读，米勒老师的阅读努力，又重新燃起我的希望！

首先设定一个阅读要求。关于书目的要求！读四十本书，这个要求看起来很高，米勒老师相信孩子们的潜力，希望孩子们在广泛的阅读中，获得更多的知识。

  认可学生的阅读选择。前段时间，我在上语文园地二:讲故事，听故事，我讲完《老鼠嫁女》的故事，让同学们上讲台说，我班上的一个学习后进生讲起了阿衰的故事，我之前听往届的学生说过，说那是本漫画，很搞笑的漫画，我一直对漫画书持反对态度，之前我们也在六和公益的领读分享中说过，也许该学习米勒老师的做法！认同他们不选择！

  通过朗读介绍作者。

  构建文类的背景知识。

  写读书笔记。

  看到米勒老师的做法，我想起来过去我带六年级，让孩子们带书到学校，让他们轮流看，又在图书角设置图书漂流，让孩子们画出图书的理解！

  一年级开始，让孩子们读起来！双减后，在忙碌的教学下，应该偷时间阅读！