“老师，这是今天没交作业的名单”，下课后正要离开教室的我，被课代表叫住。接过课代表递过来的名单，我便再也压不住内心的火气，怎么又是这三个“宝贝”——一个是我的“亲兵”威威，一个是我每天亲自培训的“嘉嘉”，还有一个是我器重依赖的导师组成员“坚哥”。我内心失望至极，这三个都是和我关系匪浅的“兄弟”啊，怎么能够拆我的台。我的内心充满了被“背叛”感觉，自然气不打一处来。我大声朝着他们说，“给我过来，说说怎么回事？”嘉嘉和威威用惯用的一副虚心受教的样子，低眉顺眼地准备迎接我的“雷霆万钧”。这副乖乖地样子，反而让我的火气找不到了出口，我用缓和语气对他循循善诱：“亲爱的同学们，你们总不能让我只在考试的时候，见识你们的墨宝吧？作业什么时候补上？”看着我雨过天晴的脸，嘉嘉和威威笑嘻嘻的说：“今天午托的时候，一定补上。”看我点点头，他们连忙灰溜溜撤离“战场”。我看了一眼“坚哥”内心盘算着，如何才能一招拿下这个能说会道的“家伙”。（坚哥，是我导师团成员，是久经上课考验的小导师。）所以，我故作痛心的说：“坚哥，你是我最信赖的助手之一，平时帮老师上讲评课的责任心去哪了？再说你已经不止一次缺交作业，这次还有什么话说？”“老师，我提交作业了，不知为什么您发的名单上没有我名字。”什么，我下载的名单上明明没有他名字，他还敢说教作业了！居然还怪在老师头上，简直强词夺理。虽然，心中的火苗已经往上窜，我还是想给他一个认错的机会，我说道：“我周五放学前，已经讲过，周日五点前完成。你是不是周日五点后才做的？那样不算数，今天下午放学补做。”面对我的不信任，他也急了，辩解到：“老师，我真的不是五点后做的，因为有几次闪退，我还截了图。今天放学能不能不补做，我回家把截图发给您。”听到他的辩解，我直接恼怒了，心想：让你补做还不是想让你巩固知识，我可是牺牲自己休息时间，陪你学习，你还不乐意了？一而再再而三的辩解，这不是在挑战老师的权威？所以，我气呼呼说：“让你补做，还不是为你好？没得商量！”虽然，嘴上说着狠话，当看到他失落的小表情，我内心还是很不是滋味。
回到办公室，我开始反思整个过程，深深为当时自己的表现而后悔。当一个孩子敢于走到你的面前，为自己的事情据理力争时，这不恰恰说明他对你充满了信任吗？一个和老师有良好链接关系的孩子，才会奢望老师和他之间会有平等的对话，而我却为了维护自己的“尊严”，错失了这个良机。有时候，面对学生问题，我们考虑的不单单是解决这个问题，有时不自觉的会想到如何保护老师的威仪。这种心态上的不平等，让我们在和学生沟通的时候，有一种要打赢孩子的冲动。带着这样的心态和孩子对话，往往标准的天平会偏向老师本身，无法基于事实而摆正。孰不知我们最终打赢了孩子，却失去了孩子对老师的信任，这种教育是失败的教育。
下午的晚托，我走上讲台，看着“坚哥”无精打采低垂的脑袋，我郑重的在全班同学给他道歉，并把以上的感悟说给同学们听。我说，“我虚心接受坚哥的解释，也为自己对他的不信任道歉。相比较一次作业，这一次事件对我们两个的教育意义更大，收获也更大。”“正好这次，我有三天外出培训任务，复习课的讲评任务又一次需要交给我的导师团。”当我读到负责人名单中坚哥的名字，他激动地站起来说：“老师，我一定不会辜负您的信任，高质量完成任务。”看到他因为被信任点燃的亮晶晶的眼睛，我内心有重获至宝的庆幸。
教育，两个字何其奇妙，它不处不在，也无所不能。用心者，俯首可拾；粗心者，瞬间可失。真正的教育者，不就是应该锤炼一双善于发现教育契机的眼睛吗？
