今天是关于“快乐读书吧”公益讲座的第三晚上，也是最后一晚，讲课老师是被誉为全国小学语文十大青年名师的朱煜老师，他讲座的题目是《“快乐读书吧”推进课分享课如何做》。
在这里，他首先指出小学整本书阅读的目标是激发阅读兴趣、培养阅读能力、发展阅读趣味、锤炼阅读意志。对每一个目标，朱煜老师都做了分析解读。在这里，他反复强调要激发学生阅读整本书的兴趣，坚决杜绝把整本书阅读像上一篇课文那样条分缕析。这一点我一直很赞同，学生读书不打扰，让他们做自主读书的主人。而对于培养学生阅读能力这一目标上，听听朱老师的讲解，我觉得我做的最差，因为我不知道如何去引导。我平时就是尽量给足学生阅读时间，根本不做什么引导。
那么到底如何进行整本书阅读的引导呢？朱煜老师说现在整本书阅读的主流主要是把课分成三个类型——
导读(猜测情节、浏览目录、荐读章节、同伴介绍)；
阅读(自由默读、全班齐读、指名范读、小组互读……)；
交流(班级读书会、小组分享……)。
而朱煜老师认为还可以有第四个类型——延伸(社会实践、写作表演、书籍影片拓展)。
对于导读课如何进行，朱老师提出了三个策略:激趣为要、阅读为本、收放有度。整本书的导读课我们学校做过，大体流程是知道的。但朱老师说的“千万不可只导不读”让我很是警醒。是的，我们的导读课为了让听课的老师有看头，很容易上成一大节课，然后让学生课下去读。而不为听课而上的导读课则几乎没有。是的，谁说导读课就不能上十分钟或者十五分钟，其余的时间交给学生，让他们自己去读呢？我们读书中吸引人的几页或者几个片段，极其他们想读的欲望后立即把时间让给他们去读，不是也很好吗？导读课并非只有一种形式。
整本书阅读的推进课怎么上呢？朱煜老师也提出了三个策略:激励为先、树立榜样、关注全体。就是说学生读书过程中，老师要关注学生不同情况，对读书认真的要树成大家的榜样，可以指他来读，让兴趣不大的再拿起书来读。
分享课的设计策略则是形式多样、取舍有道、碰撞触发。到底该如何进行，朱老师以《尼尔斯骑鹅旅行记》和《宝葫芦的秘密》为例做了具体讲解。通过他的这番讲解，我也明白了我们平时让学生读书后做的阅读笔记为什么收获不大。因为我们设计的作业没有针对任何一本书，太笼统了。我们觉得学生应该会，其实范围太大，选择太自由了，学生也就不知道该干什么了。如果我们针对不同的书做指向更具体的阅读单，或许学生就找到做读书笔记的出口了。
朱煜老师说不要把读书做得非常复杂。他说可以每月读一本书。先拿到书时做一个简单的导读；然后在学生阅读时做观察，可以让读得好的做分享；读完时老师可以参与，大家做一个交流；设计阅读单；月末开一个班级读书会(以阅读单为参照)。
听了朱煜老师这讲座，我想我以后对于“整本书的阅读”，大体上知道该怎么办了。真是感谢朱煜老师！
