引自《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》的第三章——学习与迁移。它是约翰·D·布兰思福特（美国）等著，程可拉、孙亚玲、王旭卿合译，华东师范大学出版社2002年出版的图书。
该章节主要介绍了迁移的相关概念、迁移与学习之间的关系以及迁移是如何影响学习。新学习的发生是因为先前的学习发生了迁移，所以我们要想促进学生的学习就需要促进知识之间的迁移，那么该如何促进迁移的发生呢？书中提到这样一个观点，“迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或者墨守成规”。可以看出，理解力对于迁移是十分重要的，因为理解意味着能够智慧地和有效地应用与迁移。如果一个人拥有大量的知识，但是这些知识只是通过记忆存储的而没有经过加工理解的过程，那么他的知识很难发生迁移。因为只是靠“死记硬背”获得的知识属于被动接受的知识，这种知识只是浮于表面，不能够达到一定的迁移水平，导致学习迁移不能发生。因此，提升学生的迁移能力是实现高效高质量学习的前提。迁移的关键点在于理解，所以促进学生的学习可以通过帮助学生理解相关知识来实现，帮助学生理解知识可以通过给学生足够的学习时间来达到。
文中提到“实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间，这点很重要。”由于年龄、心理特征的不同、知识背景的不同、先前学习经验的不同，以及逻辑思维的不同，每个人的理解能力是不一样的，所以，对每个人的学习时间不能一概而论。不同的人学习同样的知识需要的学习时间是不一样的，对于需要学习时间长的学习者不能催促，要给予充足的耐心。同样的人学习不同的知识需要的学习时间也是不同的，要根据知识的难易程度合理安排学习时间。理解力弱的人自然需要较长的学习时间，学习复杂知识时也需要较长的学习时间，这都是正常现象，我们要正视这一点。每个学习发生都需要多个环节的建立与联系，每个环节都要耗费一定的时间，所以我们需要给学习足够的时间让它能够发生。就像文中说的，“学习不能操之过急，信息整合这一复杂的认识活动是需要时间的。”
那么怎么让学习者能够在学习时投入足够的时间呢？文中提到学习动机影响人们愿意投入学习的时间。我比较同意这一观点，因为兴趣是最好的老师，人们在兴趣的驱使下会自愿地投入自己的时间。文中还提到社交机会影响学习动机。因为每个人都有一定的“炫耀”心理，都愿意在他人面前表现自己，所以当发现自己学习的东西能够影响别人时，就会有较强的学习动机。因此，在教学中，我们可以利用学生者的这种“炫耀心理”激发他们的学习动机，使他们有足够的时间投入到学习中去。
