从事教育工作近二十年，常提起的是素质教育，其实关于素质教育的说法有很多，理论也有很多，关于源头和依据，我就不太清楚了，我偏偏是个较真的人，专门买了一本专著。希望有收获，第一天感悟就很多。
首先是我个人的素质就不行，我觉得随着年龄的增长，我的记忆力越来越差了，读每一句话，只要是默读，我就读不进去，也记不住，好像也理解不了，但是如果出声读的话，就能够理解，理解是理解了，如果让我背一遍的话，我还是一句也背不下来，不得不感叹少年人的记忆力确实强，像我这种中年人确实是记忆力在日渐衰退，此时再想起人家，那些事业蒸蒸日上，如日中天的人是那么的聪明，记忆力是那么的强，甚至过目不忘理解能力也好，综合素质也强，我就不只是嫉妒了。可是我确定的是我不会放手，我觉得我的综合素质是可以提高的。
原来啊，我不知道什么是素质教育，提素质教育，我就感觉第一是成绩，第二是能力和态度，第三是学生的心理素质。认真读一读文章，我才知道，素质教育的内涵，是以提高国民素质为目的，重点面向全体学生促进学生全面的主动的生动活泼的发展促进学生个性发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育。原来仅仅是内涵，我就理解的太窄。忽视了国民素质，忽视了学生的服务，国家和服务人民的社会责任感，也忽视了学生的探索精神和善于解决问题的实践能力。其实只有学生具备了这些能力，社会才能不断的发展，因为他们才是社会主义的接班人，才是社会的未来。关于素质教育的外延，我就更不清楚了。原来，素质教育是贯穿于幼儿教育，中小学教育，职业教育，成人教育，高等教育等各级各类教育应当贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育的各个方面，怪不得我的综合素质没有那么高。是因为我个人的学习不到位，也是因为我对受教育的理解不准确。
作为一个老师，我居然对新课程改革的各方面都不太清楚。只是单一的认为我接受一些新思想就可以了。我听的最多的是不要满堂灌，要把学生当做课堂的主人。认真反思自己教学当中的不足，才知道新课程改革倡导新的教学观。教学要从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。教学要从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，那就是掌握科学的研究方法，培养学生良好的学习习惯，教学要从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变，千万不能一下子否定了一个方面，教学还要从“关注学科”向“关注人”转变。现在我真的发现没有新的理念，就没有新的教学过程，更没有良好的教学成绩，不能与时俱进，就不能够受到同学们的欢迎，所以脑子里装的不但有知识，更有教会学生知识和能力的方法。
关于评价学生，我知道的更是少之又少。评价功能的转化，新课程改革重视发挥评价激励作用，重视学生的发展，淡化，甄别与选拔。尤其像语文这样的学科，有些点评性的或者是赏析性的问题，完全不能够给学生说对或者是不对，你说的一点道理都没有，完全的否定学生，我觉得也是不可以的，少刺激学生，少否定学生，要激励他，促使他成长。评价的主题也应该多元化，比如处了老师评价，学生还可以让学生自评互评，一般情况来说，同龄人对他的评价他也是十分重视的。评价的标准和指标一定要多元化，从考察学生说的对不对道考察学生是否会学，是否学会了生存，是否学会了能力，这个时候好像学生的能力比知识就更加重要了。
真正弄清楚素质教育与应试教育的区别，就可以更好的理解素质教育，就可以更好的做好中国教育，就可以把以前我不会的东西理解的越来越透彻。关于素质教育，我还有很多不会的东西，我将每日学习，日日进步，为自己加油。
