今天下午，我怀着期待与忐忑交织的心情，参加了一场意义非凡的中考专题培训会。这场培训如同一束强光，穿透了我日常教学工作中因忙碌而略显混沌的迷雾，让我对中考备考有了全新且深刻的认识，虽收获满满，却也深感肩头责任之重，压力如潮水般涌来。
培训中，“核心素养”这一关键词如同一颗重磅炸弹，在我心中一次又一次地激起层层涟漪。它不再是抽象的教育理念，而是渗透在中考命题的每一个细节里。语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，这就要求我们在教学中不能仅仅局限于知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。
例如，在讲解古诗词时，不仅要让学生理解诗句的字面意思，更要引导他们体会诗词中的意境美、情感美，感受中华文化的博大精深，从而提升他们的审美鉴赏能力和文化传承意识。这让我意识到，以往的教学可能过于注重知识的灌输，而忽略了对学生核心素养的培养，在今后的教学中必须做出调整。
“依标扣本”这一原则的强调，让我重新审视了自己的教学方向。课程标准是教学的指南针，教材是教学的重要依据。在中考备考的关键时期，我们更要紧紧围绕课程标准，深入钻研教材，把握教学的重点和难点，不偏离轨道，不盲目拓展。只有这样才能确保教学的高效性和针对性，让学生在有限的时间内掌握最核心的知识和技能。这让我反思自己过去的教学中是否存在偏离课程标准、过度拓展的情况，在今后的教学中要更加精准地把握教学尺度。
新授课与复习课的不同教学方法，也让我深受启发。新授课采用分析法，注重知识的引入和讲解，引导学生逐步理解新知识，构建知识体系；而复习课则采用整合法，将零散的知识进行系统梳理和整合，帮助学生形成完整的知识框架，提高知识的迁移运用能力。这让我明白，不同的教学阶段需要采用不同的教学方法，不能一概而论。在今后的教学中，我要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这两种方法，提高教学效果。
知识与能力的区别以及知识迁移的重要性，更是让我陷入了深思。知识是基础，能力是关键。在中考备考中，我们不仅要让学生掌握扎实的知识，更要注重培养他们的能力，尤其是知识迁移能力。只有具备了知识迁移能力，学生才能在面对陌生的题型和情境时，灵活运用所学知识，解决问题。这就要求我们在教学中要注重引导学生举一反三，触类旁通，培养他们的思维能力和创新能力。
培训中提到的实践性教学和课外古诗词的阅读面，也让我感受到了中考备考的新趋势。语文是一门实践性很强的学科，只有通过大量的实践活动，如阅读、写作、口语交际等，才能提高学生的语文综合素养。同时，扩大课外古诗词的阅读面，不仅能丰富学生的知识储备，还能培养他们的审美情趣和文化底蕴。这让我意识到，在今后的教学中，要给学生提供更多的实践机会，引导他们广泛阅读课外古诗词，拓宽视野，提升素养。
然而，当这些新理念、新方法如潮水般涌来时，我内心也不禁涌起一阵焦虑。作为九年级的语文教师，我既要抓紧时间完成教学任务，赶进度，又要考虑复习备考，帮助学生系统梳理知识，提高能力。时间仿佛变得无比珍贵，我真想把时间掰成几份来用！但我知道，焦虑并不能解决问题，唯有积极行动，将所学的新理念、新方法运用到实际教学中，不断探索创新，才能在中考备考的道路上找到破局之道，带领学生走向成功。
这次中考专题培训会，让我站在了一个新的起点上。前方的道路或许充满挑战，但我将带着满满的收获和坚定的信念，勇敢前行，为学生的中考之路点亮一盏明灯。
