说到比喻句，大家都不陌生吧。可是有个现象让我大跌眼镜。
2023年高考新课标卷一卷中的22题：语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。具体如下：
语言文字运用I“不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的”，这里的“像……似的”表示看似是，但其实不是，总体上表示否定。语言文字运用II“使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快”，该句中的“像……似的”是打比方，表示“凉风飕进他的袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样，即“与……相似”，也可理解为是一种比喻或类比。
2024年高考语文新课标第一卷18题：文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅 。
参考答案示例如下：
那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。
一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。
2023年22题最高分得5分，而2024年18题最低分0分，两年的得分率也大相径庭，这是为什么呢？同样都是考比喻，为什么2023年得分率高，2024年得分率低呢？从两个题的出题角度我们可以看出，2023年考的是就比喻句进行分析，而2024年考的是运用，显然学生在运用上出了问题。高三学生不会写比喻句谁的过错呢？
小学生乃至幼儿园的孩子都会说比喻句，七上第一课《春》课后补白知识就是比喻。比喻是贯穿学生整个学习过程中的，高三学生竟然不会，高三老师还振振有词“我们不教这个”。学生学了什么，老师教了什么？这好像很难弄清是谁的责任，但是不会运用知识，只把知识当积累是真实的。
我家小姑娘在上小班的时候，她看到天上的月亮会说，“弯弯的月亮像香蕉”。然后我又问：“弯弯的月亮为什么像香蕉？”她说：“月亮是弯的呀，我吃的香蕉也是弯的呀。”我的学生赵玉洁的儿子不会用“弯弯的”来写短语，他爸爸就说“弯弯的镰刀”。妈妈却想不明白，我说“党旗上那个弯弯的是什么？就是当时农民的镰刀，那种镰刀就是弯弯的。”她恍然大悟。
无巧不成书，一个4岁半的小姑娘排把不同高低的杯子，排成三排，最低的站一第一排，然后是中间高的，最后是最高的，她说这就像滑梯。我在想我家小孩会说像什么？孩子平时爱玩过家家游戏，她会说大的像爸爸，中间的像妈妈，最小的像小宝宝。小孩的比喻出自他们自己的认知范围。为什么高三的孩子却不能写？他们也有自己的认知范围啊，想必也应该知道借喻的知识吧，可是为什么不能写呢？显然不是认知的问题。
这就是苏霍姆林斯基所说“知识不能进入周转，没有加以运用”。新课标就是要解决“运用知识”的问题，这也正是核心素养。
我们要培养学生的核心素养，其实就是培养学生的思维品质。那么，核心素养的关键是什么呢？关键能力就是能做成事，必备品格就是愿意并习惯做正确的事，正确的价值观就是寻求或坚持把事做正确。在教学中如何把核心素养落实呢？那就是培养学生的思维品质和思维能力。这看上去很抽象，但是在具体的教学过程和内容中是可以体现出来的。
怎样来培养呢？首先就是培养直觉思维，直觉思维要靠我们观察而来。4岁半的小姑娘和我家的小孩在幼儿园就能观察周围的事物，然后想象把它们做一个比喻，这说明她们对周围的事物观察非常细致。又一个事例，我家小姑娘第一次吃棉花糖的时候，我问她棉花糖像什么呢？她说像天上的白云。后来有一天天气特别晴朗，我问她白云像什么呢？她就说像棉花糖。是啊。如果小时候让我写这个比喻，我肯定会说白云像棉花，这就是认知的问题。我们经历了什么，看到了什么，认知了什么？我们会用周围的事物来做比喻。但是没有见过的，就不能来形容。小姑娘没有见过棉花，她肯定不能用棉花来做比喻。我没有见过棉花糖也就不会用棉花糖来形容。
当然，培养核心素养并不止是培养直觉思维，还有形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。后面继续探讨。
