说起案例的话。我每次上课都会先找出事先做好的那些作品给同学们看，然后。问他们，你们能做出这种效果吗，来激发学生的学习兴趣。这样的一个作品，可以说是学生学习的一个案例吧。然后从简单的案例入手，让学生掌握了基本的操作。然后再是进阶的作品挑战。问他们，你们能做出怎样更好的作品呢。然后给他们自由练习的时间。在课后的话就要求他们小组合作，完成一个更大更完善的作品了。
怎么让学生去理解一个知识呢？就是让他们动手去做。做出来了，就是有一定理解才可以做出来的。
那怎么分辨学生是否获得真知识？就是看他们能不能自已独立地按要求的完成。而不是仅仅是鹦鹉学舌地机械的操作一遍。当学生可以自己独立的不看课本。不需要其他同学帮助的情况下，完成特定的作品。那我就可以理解，他已经把所需学习的计算机技巧给掌握了。
今天课程精华：
一、普朗克与司机的故事
普朗克获得诺贝尔奖之后，到德国各地作演讲，每次讲的内容大同小异，都是关于新的量子物理理论，时间一久，他的司机记住了讲座内容。
司机说：“普朗克教授，我们老这样也挺无聊的，不如这样吧，到慕尼黑让我来讲，你戴着我的司机帽子坐在前排，你说呢”普朗克说：“好啊。”于是司机走上讲台，就量子物理发表了一通长篇大论。
后来有个物理学家教授站起来，提了一个非常难的问题。演讲者说：“哇，我真没想到，我会在慕尼黑这么先进的城市遇到这么简单的问题。我想请我的司机来回答。”
二、司机知识
我认为普朗克知识，它属于那种真正懂的人呢。他们付出了努力，他们拥有那种能力。
另外一种是司机知识。他们掌握了鹦鹉学舌的技巧；他们可能有漂亮的头发；他们的声音通常很好听；他们给人留下深刻印象。但其实他们拥有的是伪装成真实知识的司机知识。
——芒格（南加州大学演讲）
三、对司机知识的认识
（1）具备司机知识，已经很难
（2）一万次练习定律
（3）然后具备真知识
（4）反复运用一万次练习定律
