一、任务分配
1.制作“思维导图在初中语文古诗文教学中的应用的实践研究初期调查问卷”,通过问卷了解学生情况，为下一步的课题研究提供依据。——田田负责设计调查问卷，佳音负责发放，朝波负责分析。
2.思维导图在文言文教学中的应用
（1）立足单篇教学，构建文言文思维导图预习模式——以八下为例
解文题，知背景，理基础，明思路
（2）立足单元教学，构建文言文思维导图课后巩固模式
利用思维导图统整本单元古汉语基础知识（一词多义，古今异义，词类活用，通假字）
佳音——七上下
朝波——八上下
田田——九上下
借助思维导图梳理本单元文言文写作方法，如八上第六单元通过人物比较，感受君子胸襟。（梳理、对比）
真真——七八九
借助思维导图总结本单元文言文主旨内涵，如八上第三单元山水篇，描绘了何景抒发了何情。
朝波——七上下
田田——八上下
佳音——九上下
3.思维导图在古诗词教学中的应用
（1）立足专题教学，构建古诗词知识体系
意象教学：——真真，朝波
第一步，借助思维导图梳理六册书中古诗词中常见文化意象，进行归类。
第二步，借助思维导图赏析比较意象所在名句。
人物教学：——佳音，田田
以诗人为主线，借助思维导图梳理诗人的人生经历和精神品质，以及作品主题和风格。
（2）立足单篇教学，构建古诗词思维导图课堂教学模式——八上为例
运用思维导图，创设情境；
运用思维导图，整理诗词脉络；
借助思维导图，掌握诗歌章法结构；
