理事会.教育专栏

推荐编辑：仙灵

推荐语：这是一篇多年教育经验总结出来的文章，关于提高少数民族佤族学生的汉语表达力，其中凝结着老师多年的思考和反复实践，为这样的师风师德点赞。

佤山是比较偏远、交通不便、信息闭塞的山区，这里的孩子一生下来，父母或其他人都用佤语与他们进行交流。他们从小就受到本民族语言的熏陶，佤语言思维根深蒂固。由于缺乏汉语言基础，他们进到学校后，学习起来非常吃力，尤其是作文更是他们学习中的大难题。

佤山孩子虽然没有城里孩子见识广，但由于他们经常跟随父母下地干活，能亲自感受到大自然的美，体验生活的情趣，他们的生活经验比较丰富，但因他们的汉语言表达能力差，所以不能在习作中准确地来表达自己的感受。因此，要提高佤山地区的教育教学质量，必须先提高佤山孩子的汉语言表达能力。要提高佤山学生的汉语言表达能力，笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、提高教师自身的普通话水平

教师是学生的指导者，是知识的传授者，教师指导不正确，错误传授知识，都会影响学生的成长。小学生模仿性强，在他们的潜意识里，教师是最完美的，是什么都懂，什么都会的“神人”，因此，他们就会不由自主地模仿老师的一言一行，哪怕老师教错讲错，他们都会无疑接受。长期这样下去，学生的汉语言表达能力就难以提高，从而影响学生的学习成绩。

因此，要提高佤山孩子汉语言表达能力，教师自身要加强学习，特别要努力提高自身的普通话水平，勤查字典，虚心向别人求教，利用课余时间自觉学习汉语音理论知识。平时还要多听广播，看新闻，做有心人，既要学口语又要学理论。在教学中要坚持使用普通话授课，不断提高自己的普通话水平。此外，各级教育行政部门和学校，要重视小学教师普通话培训工作，利用课余时间组织教师学习普通话理论知识，使老师从中取长补短，共同提高。

二、师生用普通话交流

要提高学生的汉语言表达能力，仅靠教师在课堂上用普通话授课是远远不够的。教师平时与学生交谈时必须使用普通话，而且要随时注意发现自己和学生的发音错误，并及时纠正，不断完善自己的发音。学生之间也要用普通话交流，而且学校要把它定成制度，使普通话成为校园语言。这样，只要教师与教师、教师与学生，学生与学生坚持使用普通话交流，师生的普通话水平一定会得到提高，佤山的教育教学质量也会随之得到提高。

三．加强课文的朗读训练

师生用普通话交流，教师用普通话授课，虽然能提高学生的汉语言表达能力，但由于部分教师普通话不标准，会让学生错误模仿，这样会影响学生学习汉语言。因此，要提高佤族学生的汉语言表达能力，教师要转变教学观念，把教学生学习课文转变为教学生学习课文里的语言，加强课文的朗读训练。众所周知，课文中的语言都是经过专家们反复琢磨、仔细推敲的，是比较规范的语言，是学生学习汉语言的最好典范，也是学生内化书面语言的凭借。教师要多指导学生朗读课文，背诵课文，使学生经过多读多背，把课文语言转化为自己的语言。

四、 鼓励学生阅读课外书

我们中国的汉语言比较丰富，同一种意思就有多种表达方式，课本里的汉语言具有局限性，如果学生停止于课文的学习，他们的汉语言表达能力就很难得到提高。因此，要提高学生的汉语言表达能力，教师除了指导学生朗读课文、背诵课文外，还必须鼓励学生进行广泛的课外阅读，使他们在课外阅读中猎取到更多的知识，感受祖国汉语言的博大精深，从而丰富自身的汉语言。

五． 以说促写

说是写的基础，写是说的升华。教师在指导学生说的基础上，还要进一步指导他们把要说的话写出来。使学生学到的汉语言知识在写中能够集中体现出来，而且要从低年级抓起。据观察，大多语文教师认为写作文是中、高年级的事，于是就不重视低年级的写话训练。

低年级学生好奇心比较强，想象力丰富，而且他们具有强烈的求知欲望，什么事情都想弄个明白，他们敢说敢做，无拘无束，而且他们的思想还比较单纯，他们所说的都是真实的，他们不会胡编乱造。这个年龄段是培养习作的最佳时期。因此，我们语文教师，要从低年级开始注重培养学生的写作能力，鼓励学生把要说的和所想的写出来，让学生从小养成敢写、勤写的习惯。

六、开展丰富多彩的活动

课外活动是学生培养想象力和创造能力的另一天地，课外活动是学生把课堂上学到的知识用于实践，是把知识升华为能力的一个有效途径，是训练强化汉语言表达能力的最佳途径。课外活动的内容十分丰富。如讲故事比赛、朗诵比赛等，使学生汉语言表达能力在活动中得到强化和充实。

小学生争强好胜，为了得到老师和同学的赞扬，他们都想在活动中表现得出色，于是就会努力给自己正音，不断加强练习，经过这样反复练习，他们的汉语言表达能力就会提高。

总之，要提高佤族学生的汉语言表达能力，不是一朝一夕就能完成的事，这就需要教师和学生必须有持之以恒的精神。只要师生之间能坚持地与普通话进行交流，相信我们佤山孩子的汉语言表达能力会有所提高，他们的学习成绩也一定会有所提高。