每次拿到鲁迅先生的文章，总是有种沉重感。担心讲不透，又担心讲太多初中孩子消化不了，于是总在深浅与方式上思考很久。
又一次拿到《藤野先生》，读，再读。找到一种感觉，定下本课目标：
一、藤野先生人物形象的塑造。
二、作者弃医从文的原因。
我想围绕这两个问题，穿插进去塑造人物和表达情感的写作方法。
课堂设计：
一、读课文，扫除字词障碍。（预习）
二、整体感悟，抛出问题：你感觉文章写了什么？（答案丰富，基本没有脱离课本内容。）
三、抛出问题，小组讨论：你感觉藤野先生是一个什么样的人？为什么？
（学生答：正直，认真，一丝不苟，严谨，没有民族偏见……很全面，意外收获：藤野先生是一个马虎的人，因为有时候会忘记戴领结。不错，为细致阅读点赞。）
四、抛出问题，继续讨论：如此优秀的老师，作者为什么不坚持学医？
（学生答：举例匿名信事件，电影事件，触发了作者内心敏感的神经；激发了作者的悲愤情感；触动了作者的民族自尊心……答案很多，很正能量）
五、继续抛问题：从文就能挽救了吗？
学生答：身体的强壮不能代表实力；身强志弱；需要挽救的是灵魂；麻木是很可怕的……
顺势让月生举例麻木的表现。
学生举例：头发的油光可鉴；学跳舞；看电影的喝彩……（为丰富认真点赞）
六、抛问题这些转变与藤野先生有关系吗？
学生答：肯定有，藤野先生的所作所为是作者前行的灯塔，时刻激励着他前行。（意外收获：孩子谈到老师对一个人的引领作用，碰上一个好老师何其幸运……）
小结：课堂很丰满，孩子很积极，给问题，孩子总会思考，思考后迸发的火花我们可能控制不了，但每一朵都是灿烂的。
