本月读的书目是《儿童发起的游戏和学习》，读完这本书，想来简单表达一下看完本书前几章的一些感悟。
书里列举了很多的案例，有了这些案例再结合本书的一些内容和观点，让我对这本书表达的意思有了更加明确的理解和目标。全书一共分为七章，每个章节里面又有很多小的章节，所有一切都围绕着儿童来进行阐述。第一章讲的是为儿童的无限可能性而规划，第二章是与家长一起为可能性而规划，第三章是探索儿童声音的可能性，第四章是为所有儿童开发户外活动的可能性，第五章是为冒险性游戏的可能性而规划，第六章是游戏作为可能性的空间，第七章是评价的可能性。
这本书是一本外国著作，所以我首先选择翻看了译者序，“儿童在前，教师在后”的观念映入眼前，紧接着问题就抛了出来：当幼儿的游戏中出现学习的契机，或当幼儿在游戏中表现出学习的倾向时，我们该怎么做呢？而每个儿童都意味着一种可能性并且学习是充满可能性的境脉、教育也是基于可能性的规划，而这里可能性是指事物发展过程中潜在的趋势。而我们要做到以上观点，就要观察倾听儿童、支持家长的参与和鼓励儿童的参与。
第二章中成功的关系带来无限的可能性中提到：有了家长参与儿童学习和发展的计划并且有许多可能性，那么维持这种关系成为重点，这需要教师自信且具备较强的专业技能；在家长和教师的合作下，一起观察、反思、暂停录像、解读和思考下一步的行动。
这也是最让我受到启发的章节：与家长一起为可能性而规划，因为这一章探讨的更多的是与家长交往的重要性，《幼儿园教育指导纲要》中也指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。由于早期教育的职业特殊性，我们被期待向所服务的孩子及其家庭付出爱，大量新近的研究表明：在为孩子们规划学习和发展的各种可能性时，让家长充分地参与进来是非常重要的。
