最终除了你心智的完整性，没有什么神圣的。

一、十岁刚过的几年

1、特点：

智力的诞生是伴随着对世界的事务的巨大广泛的兴趣而来的，但新形成的智力缺少辨别力，易基于自己的偏见建立世界观。

他们爱上了自己的想法，用有限的认知表达自己的意见，且不允许别人提反对意见，虽然事实是他们的表达因缺乏经验而教条化，所以讨论极容易变成争执。

他们意识到自己想法的力量给他人带来的影响，容易去操控身边人来显示他们的力量。

2、讨论感悟：

没有观世界，哪有世界观？在这个年龄段，孩子们更需要正知正见的引导，给孩子们更高的平台、更丰富的体验、更广阔的视野、更深入更专业的学习机会。

八年级的主班老师已经正在感受到来自于孩子的变化。从13岁力量的升起，到14岁，有力量发表自己的意见。迫切地感受到和青春期的孩子工作就必须具备强有力的中心感。

二、十六岁思考的变化。

1.特点

这是一个重要的变化节点。

15岁的孩子喜欢宣扬他们意见的同时，也更能够倾听别人，也开始为思想本身着迷。

到16岁，大脑几乎已获取全部的力量，已具备抽象思维和概括能力，能像成人一样快速学习，但他们还没准备好承认他们缺乏智慧和经验，喜欢发现和夸大成人在辩论中的瑕疵。

他们喜欢上了辩论，十七八岁逐步积累的生活经验，调和平衡着智性的力量。

2.讨论感悟

大家回顾了自己的经历，这个阶段应该给到孩子们充分自由辩论的机会，让他们在正反向的双向思考中，对世界的认识越来越清晰。

三、十多岁的后几年

1.特点

18--21岁之间，他们会更客观的体验他们的想法。他们会努力分清什么是真实、什么是幻想，什么是自己的想法、什么是他人的，为什么一个人以这种方式反应，而不是另一种。思考中有了新的力量，年轻人开始区别聪明和智慧。

四、智力的重要性

1.特点

施泰纳曾指出，如果对生命之谜的强烈兴趣没有在年轻人中被唤醒，那么青春期释放的新的能量将会转化的一种低级的欲望：比如权势、性爱。可以鼓励这种新建的能量向外发展，参与世界的问题和对他人的兴趣。

柏拉图曾把“有意识的心灵”和“精神的心灵”比作两匹野马，往两个相反的方向牵拉，而牵拉缰绳的驾驶者，是“智力的心灵”。平衡相反两面的过程从青春期开始并在成人时期继续，它对发展人的成熟度和稳定性至关重要。

2.讨论感悟

分享生活中观察实践：大学生甚至是更小年龄段学生，年轻人们对低级欲望的沉迷。如果有强有力的正向引导，总是可以或多或少的让他们有机会回归更高层次的追求。

五、智力的本性

智力在儿童期早期与意志连接在一起，在儿童期中间阶段与感觉连接在一起，大约12岁，他第1次显示出独立与感觉存在的迹象。 当他们觉察到自己的骨骼结构，也就开始觉察到思想的结构。他们的历史感增强，测量变得更重要，开始理解抽象概念、开始科学的思考。大约12岁时很适合、也是在孩子最有兴趣的时候开始去唤醒孩子的智力，这个时期，孩子需要与物质世界连接，从觉察中发展出概念。

但没有感受的思考是冷的，容易形成对人类和宇宙的机械的观点。有很多方法可以唤醒可以唤醒更生动的思考：比如激起对自然人体宇宙的敬畏，欣赏不同水准的文学作品，临摹不同时期的艺术作品，听读传记等。

唤醒的智力渴望遭遇世界，实现理想。会感受到，“眼睛所见之外还有更多的”，感恩的意识逐渐升起。

六、危险

思考是通往是自由的通道。但可能会发生两种危险。

一是太快的冲进唯物主义的想法中，失去与自己艺术能力和创造能力的链接。达尔文在这条路上走得很远，在日记中他深思自己曾经深爱的世界时感到了深切的痛苦。被专门拉入因果关系思考里的孩子，对学校作业要求的客观填写答案觉得非常舒服，而开放性论文对他们来说是个威胁。

二是太久的待在梦幻世界中，拒绝面对真实的世界。在迷迷糊糊的多愁善感的情绪里，把能力消耗在对抗现代唯物主义的批判性思考中。

所以，思考中的平衡对十几岁的孩子很必要。热情感觉与客观性一样的被需要，否则无法成为一个自由的多才多艺的个人。

少年能够控制他们的思考，就把一直带入了他们的思考，他们的思考变得更有纪律性和方向性，这个时候孩子们体验到了自由，这是一个真正令人兴奋的时刻。

七、最后的总结发言

1、思考的平衡很重要，要掌握方圆之间的分寸。

2、感觉成人有时候更梦幻，希望通过学习践行尽早从梦幻中醒来。

3、青春期会释放出新的能量，如何推动这种能量走向高级，而非下坠为低级。我们作为成人可以做什么？