不知道大家有没有这种感觉，学期才开始，但感觉就在赶进度。课时的时间不够用，因而明明每个单元都有作文课，但很多单元因为所谓的赶进度，或者是这个单元的作文不重要，老师们就选择不上了。这样其实是对课本精心设计的浪费。输出环节能有效检测学生对本单元知识的综合运用能力，也能对本单元教学进行有效评估。如果我们都肯定写作课的重要性，下面我们就要来解决课时不够用的问题。
老实说，我现在也感觉自己的时间不够用。课间都有学生来找我背书，一个单元好一点的班级几乎要求每一篇文章都背，差一点的班级要求2d和语法框，以及某些段落。另外加上单词，短语，句子的默写。一周半的时间要求上一个单元，其中包括了新支点五节作业，以及背诵和默写任务，这些任务对学生来说太多了，对老师来说时间根本完全不够用。需要抓这么多吗？真的需要抓这么多吗？对学生来说有效果吗？我不能给你一个确切的回答，因为我和我的同事也还在探索。
1. 一定要口头背诵，分层勾画篇章或段落。
千万不要觉得学生在耳边背书听着烦，就直接让学生默写。如果一直让默写代替背诵，你会发现班上的娃娃不重视朗读，会变为真正的哑巴英语。本学期我刚接到的一个班，发现好多同学读书读不整齐，磕磕巴巴，因为他们不会断句，读得少了。口头背诵很容易混乱，有个老师的分享我感觉可以参考，一次可以五个同学一起背，老师重点就听人称时态单复数这些点，只要背错，重新排队。老师对这些点的重视，也会让学生慢慢把书背准确，以后读书也能尤其关注这些点。这些点不就是基础最重要的一些点吗？
2. 利用好听力材料
很多老师似乎已经注意到了，有的听力材料值得背诵。值得背诵的材料可以让学生背诵，第二次上课以挖空关书填词的方式检测学生对相关重点的掌握情况。据我观察，有经验的老师会很好地去利用听力材料，一番“抄默翻”下来，还得亲自去老师那里背诵一遍。课前也齐声朗读听力材料。听力材料一般都是地道的口语对话，这样反复输入地道的语言，学生的口语表达在不知不觉中就在提高。
3. 重点抓单词短语
课文能背诵后，如果时间不够，就没有必要成篇成篇默写。可以选择一些句子，特别是那些学生学了后能举一反三运用到作文中的句子。早自习如果不给学生多点时间背书，很多学生是没有成块的时间去背书的，所以早读25分钟如何高效运用？一般来说跟录音齐读要花五分钟，有的班级可以提前五分钟开始，自己背诵可以花十分钟，留下十分钟写一个短语或句子单子。但据我目前的观察，很多孩子都是早自习在记待会儿要听默写的内容，如果把第二天要默写的内容头一天晚上布置成作业，那么早自习学生就能有背书的时间。
班级稍差的班，一次性听写一个单元，学生有点吃不消，可以分成两次听写，单元结束后再整体检测一遍。有经验的老师一般一个单元的单词会听写到三遍，前面两次过关与否不重要，只要最终学生过关率高，那说明本单元孩子们掌握还不错。但再好的过关率不经常复习，孩子们也容易遗忘。所以文科教学有时候要思考如何更好地对抗遗忘？
总结一下，英语教学常规管理确实琐碎，但不要因为过于繁忙而陷于表面工作，也不要因为过于忙而太焦虑。思考一下语言学习应该抓的一些重要环节，有的其实可以得过且过。但有的能慢就慢，比如阅读做题方法，如何去勾画，定位，跳过生词去读大意，长难句的分析，该花的时间要花到位。
