每次出门上学前，您是不是也会叮嘱孩子：“今天在学校要认真听老师讲课，好好读书！”如今，我也是习惯性对孩子叮嘱这些话。然而，科学已经证实，“认真听课，好好读书”带来的效果并不尽人意，甚至是一种效率最低的学习模式，孩子其实需要更丰富的学习场景来深化和辅助他们的记忆和理解。

“知识留存率”：为什么上课认真听讲，内容却记不住呢？

美国著名视听学习专家埃德加·戴尔（Edgar Dale）在20世纪50年代最早提出了“学习金字塔”理论（Cone of Learning），并于60年代在美国国家训练实验室（National Training Laboratories）向全世界正式发布了这个理论。戴尔先生认为，单纯地听讲和阅读所带来的“知识留存率”，分别只有5％和10％。也就是说，孩子即使上课时听老师讲解、下课后认真复习，大脑所能记住的知识仍然不超过所学内容的10％。

“学习金字塔”理论颠覆了我们对学习方式的固有认知，当一个人采取不同的学习方式时，知识留存在大脑中的比例是不同的。学习者通过“做”和“行动”（主动模式）所习得并加以内化的知识，要比通过“听”“读”“观察”（被动模式）有效得多。

学习内容留存率最高的活动是主动把所学内容讲给他人听，高达90%，而留存率最低的就是被动式学习的典型——课堂听老师讲解。

当然了，孩子的记忆力与学习方式有着最直接额关联。当采用多样化的学习方式时，比如：在讲解中加入视听、演示和讨论后，“知识留存率”一下就从10%提升到50%。根据戴尔先生的研究，让孩子认真听课、反复阅读单词或课本其实就是一种单一的、相对低效率的学习模式。因为在这个过程中，孩子大部分时间只是单向地接收老师传递过来额知识，属于被动式学习。而自己阅读课本虽然留存率稍微好一些，但是如果后续不开展讨论，不做读书笔记，没过多久孩子就会把课堂上听到的、书里读到的内容忘得一干二净。这也就是说，平时看似乖巧、不爱讨论的孩子，学习效率最低；而自愿做学习代表，带领小组学习，在班上主动帮助其他孩子学习的孩子，“知识留存率”好很多。不要吝啬把自己学到的东西分享给别人，因为分享可以让你记得更多，记得越多学得也就越多。

那么，该怎么帮助孩子呢？

“学习金字塔”理论告诉我们：“多维的、互动式的学习＋实践”的模式才是最有效的。因此，我们需要更加关注孩子的学习方式。比如，关注孩子近期课堂学习的主题或内容，然后配合课堂学习主题，在课余和孩子一起做主题拓展活动。你可以与孩子一起上网找相关图片、视频或书籍来做主题式的延伸学习；可以带孩子去博物馆看一场相关的展览、去图书馆听一次专题讲座；还可以和孩子一起动手做课堂PPT，然后让孩子把内容演示和讲述给家人听。有些家长可能会觉得，自己已经过了学习的年代，也没了学习的热情，根本不可能再陪着孩子去花时间做这些拓展性学习。我能理解大家的苦衷，可是孩子的学习就是一个“润物细无声”的过程，与其呆坐在一旁烦躁地一边看着手机一边“陪读”，还不如和孩子一起“浸 入式”地学习和讨论，这样既把有限的时间有效地利用好了，对孩子的学习也有了实质性的帮助，同时又与孩子保持着良好的亲子互动。所以，我们在陪孩子学习时，首先考虑的是方式方法，其次要成为孩子快乐的同行者，而不是对立的监督人。当看到孩子在听课或者阅读中掌握了一个新的知识点后，可以让孩子去生活中寻找这个新内容相关的人、事、物。

“向外输出学习法”：真正的学霸都是这样学习的！

一般人眼中的“学霸”就是分数高的孩子，但是，真正的学霸是拥有主动和高效学习能力的孩子，也就是——“高分、高能、高主动性”。

在这里最有名的要数“体验式学习法”。这种在行动中体验式的学习模式，就是把处于“学习金字塔”最顶端的被动式听讲往金字塔底层的主动式学习迁移。这种向别人输出自己学到的内容的高效学习方式也被称为“向外输出”。孩子游戏玩耍的过程也是在学习并且是最好的学习方式。也可以让孩子在家中做“小老师”把学习到的内容讲给我们听。

输出学习的两个维度：文字输出和语言输出

文字输出是很常见的。如：当孩子完成了一本书的阅读之后，最有效的学习方法就是写一篇读后感或者做阅读笔记，用文字把阅读的内容经过整理后输出来。

语言输出也很常见。我们可以通过以下几种方式来训练。

1.我们可以和孩子养成互相讲故事的习惯；

2.在家里可以和孩子定期举报家庭会议创造话题和孩子聊一聊；

3.让孩子找几个合得来的同学组成学习小组，互相输出，提高效率。

4.鼓励孩子担任职务或者参加课外活动；也可以鼓励孩子积极参加社会实践活动......

总之，多开发和寻找能够让孩子主动学习的各种场景，只有大胆打破传统的学习观念才能从根本上提升孩子的学习能力和学习效率。