今天读了《教学勇气》第四章《教学于共同体中——以主体为中心的教育》中的《第三事物》《微观小宇宙的教学》和《医学院里的微观小宇宙教学》三篇文章，对于教学和学习共同体有了新的认识。

      这些年来虽然我越来越坚定自己的教育理念和理想，用更多的时间和精力投入到了对孩子心灵世界的链接和关心上去，也获得了孩子的认可，但是真正在学习共同体上我做的却很少。我对于新知识的传授上更多的还是用我讲孩子去听的模式，只不过在课堂上我更多的使用轻松诙谐的语言来表达，当然这样也能够引起孩子们学习英语的兴趣和课上认真听讲，但是他们的大脑是否真正动起来，把学习到的知识和现实生活衔接起来并能够去应用，我想这是最关键也是我当前所欠缺的。

      就像帕尔默博士说的那样：优秀的老师通过让学生积极参与真正的共同体的动态演变，重复认知的过程。那学习和成长的共同体是什么样子的呢？绝对不是让学生围在一起讨论，这是表面的自主学习和讨论，并不能够深刻激发起孩子的大脑认知和思考。

      但是我们当前的教育思维和模式大部分都是以教师为中心的课堂，我们总是认为我们知道的比孩子的多，孩子只是被动的接受者，这样的教学模式几乎贯穿了几千年，无论是原来的私塾还是后期的课堂班级授课制，古今中外这种灌输式的教学模式已经深深地刻在了我们的思维模式根深蒂固了，我们很难突破自己的教学模式和思维。

      其实我在想我从小到大受到的教育，几乎就是填鸭式的教学，所以我在当了老师之后潜意识里我在教这些孩子的时候完全继承延续了老师们对我的教育，这就是十几年原生教育对我的限制和禁锢。

      这几年通过自己的学习和思维的开阔，我开始关注小组共学成长，激发起小组长的主观能动性，培养小老师，让他们去帮助学习有困难的学生，通过学生的同等思维去讲解一些知识，远远比我现在的填鸭式教学好的多，但是遗憾的是因为学校的事情比较多，我并没有把小组合作学习的模式应用到位，很多时候我跟不上监督和检查，导致小组合作学习流于形式，没有取得实质性的效果，这是我的错，需要在接下来的教学中不断反思改正的。

      我一直以为以学生为中心的学习方式是先进的，因为以学生为中心是我们老师抛弃几千年的传统教学思维，把学生看成学习的主体，激发起学生主动学习和探究的能力和精神。但是今天在读了《第三事物》之后，我有了新的感悟，帕尔默博士说到无论以教师为中心或者以学生为中心的教学都不是真正的教学，我们老师应该尝试以主体为中心的课堂，这个主体就是伟大事物，是我们所有老师和学生都应该尊重和渴望探究的。我们不仅仅对知识负责，对孩子们负责，我们更是对真理负责。这个伟大的事物能够让老师和孩子在心灵上链接起来。

      特别是帕尔默博士说到《微观小宇宙的教学》，给我醍醐灌顶的感悟。我们总是跟随着高考的大方向去领着孩子们闷头向前走，我们跟随这上级或者学校的教学进度不断去赶，我们关心的是每年考上了多少重点大学，但是却很少考虑有多少人因为高考失利改变了人生的命运，这种改变不是因为没有考上大学而改变。是因为从小到大我们带领他们去学习考试，没有对他们进行更多的人生观价值观的引导造成的失败。他们高考失利时不仅仅是在学业上无法走下去，他们迷茫的是在性格、品行、习惯、心理等方面并没有取得多大的进步，这难道不是我们教育的失败吗？

      教育这件事情一直盯着宏观看是失败的，我们更缺少的是走进孩子心灵的勇气，关注他们喜怒哀乐的教育情怀，我们害怕我们走进去之后脱离了现实的社会，失去了我们作为老师应该给孩子考个好成绩的执念，我们害怕孩子考不好成绩被领带批评，被家长指责，被社会看不起，所以我们在这功利性的教育中渐渐迷失了自己。

        而帕尔默博士给我的启迪是关注渺小的世界，关注孩子点滴的进步和心理表情的变化，从一粒沙中去看世界，关注每个知识之间的链接点，这样的观察更需要我们抛却浮躁的心，用心去探究知识、学生和伟大事物的关系，去关注每一个后进生产生的深层次原因，关注心理问题学生的内心世界......所有的这些都是我们教育上最值得我们探究思考的一些问题，如果能够解决这些问题，我们也能够真正去改变一个孩子。

      教育是一件值得我们一辈子去探究思考的伟大事物，孩子的终身发展和成长是我们教育者最根本的教育职责和价值体现，我们一定不要单纯盯着孩子的学习和考试成绩不放，用考试成绩来衡量评价孩子的教育是残忍可悲的，我们每位老师都要有突破自己和当前教育现状的勇气，真正走进教育的微观世界，真正影响每一个孩子的成长和生命。