选择《音乐老鼠》作为孩子们进入小学，加入梦想之舟班级第一本正儿八经人手一本共读的书，是因为这本书里蕴含着我们班级发展目标中一个非常重要的内容——开发自己，超越自己，还藏着特别引人回味的人生哲思。我想，这是一本到了六年级毕业前，我们全班还要一起回过头来再读一次的书，我相信那时的重读，孩子们依旧会有很大的收获。

      迷上李欧·李奥尼是在这半年，其中《田鼠阿佛》和《音乐老鼠》是我不论男女老少逢人就推的书。我看到这样一个说法，很多成人读李奥尼的作品会比较喜欢，觉得有很深的人生哲理在其中，大概是因为我们在阅读里奥尼的作品时，很容易把自己带进去，常常会思考，我是谁，我的使命是什么，生活的意义又是什么？我特别认可。

      那这样的故事给小朋友读，他们能读懂吗？能理解吗？一开始我也有一些担忧，但在我的无极阅读课堂实践来看，不论哪个班，听《田鼠阿佛》时都是那样的专注，即使没有那么扣人心弦的情节，孩子们都能沉下心听进去。我想，我们是低估了孩子对抽象事物的这种解读能力的。换一个度看，李奥尼的作品不正是从孩子的眼光看世界，从繁复的事物中去提炼出极简的本质吗？他把那些看似抽象的不得了的哲学命题。用一些大大小小的色块儿啊，一些微小不起眼的动物像是小老鼠、小鱼、小虫子、小青蛙等等，他用这些就给阐述的清清楚楚了。所以其实孩子读尼奥尼的作品，他们是会更有代入感，他们很自然的就把自己当成故事中的角色。尽管他们暂时还没有一种丰富的生活阅历，但是在阅读李奥尼的时候，他们其实是可以敏感地捕捉到李奥尼从貌似简单的故事中，想要传递给读者的另外一层意思的。只不过呢，很多时候，孩子内心的这种敏感的体验，他们自己是无法清楚地感知和发现的。这就需要我们成人在带着孩子阅读的时候去触发他们的体验，去体察他们的情绪，去记录他们的所思所想。

    借着六一儿童节这个特别有仪式感的契机，今天我开了第一次正儿八经的新书发布会，和孩子们一起拆开新书，认识绘本书的书封、前勒口，后勒口，在李奥尼爷爷的作品中找出那些和小老鼠相关的故事，然后，我们走进了《音乐老鼠》这个故事。

      这个故事比往常的字看起来都要更多些，连识字特别多的小朋友也没办法抢读了，于是特别专注，伴随着我的朗读，孩子们很快沉浸在故事里。教室时不时发出一些窃窃的笑声，时不时完全陶醉在想象里，哼出一些只有自己知道调的小曲，那可不是没谱的瞎哼唧——语言的尽头是音乐，每个孩子读到音乐老鼠吹出音乐的段落时，他们在脑海中浮现的音乐，就是他们认为最美好的存在。

      当读到杰拉尔不让其它老鼠吃掉奶酪塑成的音乐老鼠时，孩子们开始了辩论，有的孩子立马说：“我们是小老鼠啊，不吃奶酪命都没了还听什么音乐！”有的孩子则迫不及待要站起来发表自己的观点“如果吃了音乐，那音乐课就没有了，可是我们很喜欢音乐课，没有音乐课计老师就不给我们上课了”“不能吃，吃了就没有音乐，没有美了！”“音乐会带给我们快乐，如果没有音乐，光吃饱了也不行啊”这居然是孩子说出来的！这些孩子的话出乎意料引来许多附和。

      “也就是说，孩子们，你们认为，和能让自己吃饱的粮食相比，音乐，这种让你精神上很愉悦满足的精神粮食也同等重要，不可少，对吗？”我总结道，孩子们特别高兴地点着头，眼睛闪闪发光。

      瞧，形而上的看似很抽象的概念，被一只奶酪做成的音乐老鼠完美具象化了。一节导读课到这儿已然风光旖旎。

      故事的最后，杰拉尔可以自己用尾巴梢儿吹出美妙的音乐了，于是，她便让大家把奶酪音乐老鼠吃掉了。为什么不继续留着呢？孩子们说“因为音乐不会消失了！”

        是什么让杰拉尔吹奏出美妙的音乐？“是坚持！其它小老鼠都笑他，他不放弃”“是热爱，杰拉尔热爱音乐所以拼命想做好”“是奶酪老鼠一直在教它！”

      太棒了，如果没有坚持啃咬，坚持吹奏，坚持所爱，坚持自己的判断，我想，就不会有今天读到的这个如此美妙的故事。带着这份思考，下节推进课我将会带领着孩子再往上走一个台阶，从读绘本到读自己，向拉杰尔学习，成为一个不停“啃咬”开发自己，热情探索内在的人。“我们每个人都有自己的奶酪，我们必须不停地啃，才能知道最后啃出来的是什么。”希望下节推进课能继续给孩子们小小的心灵再一些小小的启迪。

      真喜欢和孩子们一起读书啊，一年级，就这样，在一本本书里，埋下一颗颗闪光的品质种子，精神种子，爱与美的种子，真好。