这一周是很有意思的一周，有很多意想不到的收获和乐趣。
周一继续延续上学期的设计，早上晨跑结束后，我们一起做了一个简单的节奏、唱了一首问候万物与你我的晨歌，颂辞之后，我们便开始了泥塑活动。因为是这个学期第一次泥塑活动，所以我请孩子们回忆一下泥塑时间的要求，他们还记得并且身体力行地做到了。教室里静悄悄的，小泥巴在我们的手中变成了一层层高高叠起的小泥饼；完成得快的孩子会在环视之后，选择觉得需要帮助的孩子，静静地走过去帮他工作，渐渐地大家集中在两个孩子处，虽然拥挤，但安静有序。当所有的孩子都完成了第一步工作，我们开始将这高高的泥饼堆用自己的双手塑造成一个球体。孩子们会在工作的过程中，用两腕相对、十指相扣的方式取下多余的泥土，“我们每个人都是造物主，现在来塑造一个光滑、圆润的星球吧！”一个学期的工作已经为他们奠定了很好的基础，现在几乎每个手中都能拥有一个漂亮的球体，我带着他们，尝试将球托在右手手心，伸直胳膊，托着星球从内向外旋转，再由外向内转回，之后再换成右手，他们小心翼翼地学着我的样子，可是还是有个小小的声音发出来，“万一飞出去怎么办？”“嗯，你要对你的星球负责哟！”
之后，我们将泥塑的工作与体验形变结合。我示意他们将球放在右手 ，伸出左手的拇指和食指，逐渐从球体中间部位施力，邀请他们观察每一次施力后的变化，之后请他们像我这样做，看看自己手中的球体发生了什么变化。最后一个完整的球变成了两个。我又拿起其中的一个小球，“这个小球从来不会安于现状，他很喜欢尝试不一样的感觉。”我边说边把小球，攥成了一根长棍，展示之后，我又将两头向上翘。有的孩子说这回变成了香蕉，还有的说像个小船。我继续工作将两边翘得更高，“现在的我具有非常大的吸引力！”因为孩子们是和我同步的，我便笑着拿着我的“U”形体与他们碰碰头，SH大声说变成了吸铁石！他们也纷纷与我对接。最后，我继续弯两头，两头相遇了，变成了一个环形，有个孩子大声叫到“变成甜甜圈了！”泥塑活动结束后，我让他们回忆刚才大球是怎么变化的，小球又是怎么变化的。并请他们到黑板上画下来。当大家都确定确实如此之后，他们开始了主课本的工作。有些小问题是要完善的，比如版面的整体安排，有些急性子的孩子在动笔工作前仍需大量的空中轨迹练习。
不过整体的感受还是不错的，他们说：原来这样上形线画也挺有意思的！
也列娜老师在音语舞课上带着孩子们走了两个围绕圆心的运动。一种是在大圆直径上相对的两个孩子，同时出发以弧线的方式走向圆心的老师并且绕过老师再回到原位；一种是在大圆直径上相对的两个孩子，同时出发以弧线的方式走向圆心，稍做盘旋与伙伴相遇，之后再向后按来时的路线退回。我们先把第二种带到了主课上，先是两个人，大家看她们完成得非常美，都分别找音语舞课上的伙伴来尝试；之后，我说要不要挑战下，两组同时，我先邀请我的搭档，又上来另外一组，我们四个走了一下，“太美了”，其他孩子也开始了两组练习；再后他们说再多些吧，我说好啊，你们可以四组同时……我请观察等待的孩子以及正在行走的孩子感受有没有什么令人惊叹的地方，他们真得发现了，当大家节奏和谐的时候，走到中间时那里会生成一个漂亮的圆！他们更兴奋了，我们全班一起吧！有的孩子还说教室太小，我们去外面吧！尽管这样，我们全班18个人仍然在相遇时走出了一个漂亮的圆，之后同时回到大圆中。真是一个很激动人心的体验。或许正是这种来自内在的渴望，让这种体验深入到他们的身体，这个图式无论是他们呈现在地板上还是主课本纸上，都是那么美好，有的孩子还说我画这个的时候特别得舒服！另外一种轨迹，我们也在第二天做了相似的体验，同样他们也发现了圆的秘密！
周二的晨圈，我看着他们，心想：“怎么突然就站得不圆了呢？”于是灵机一动，我说：咱们班里有个调皮的小精灵，他看到我们班的大气球就想放气，可是大气球放了气也会是个小圆形，不会瘪得不成样子。“看，小精灵来了，他来放气了。”我们班孩子的可爱之处就是特别入境！他们果然特别安静得和我一起向中间慢慢靠拢，一个小小的圆形出现了！我又说：“现在他又想来吹气球了！”他们又开始向外扩大，还彼此看着，一个圆满的圆出现了。“唉呀!气球都睡着了！”我示意他们闭上眼睛，“调皮的小精灵又来放气了！”我们所有人都闭着眼睛往里走，我能感受到当大家靠近时在用肩膀彼此试探，我请他们睁开眼睛看一看，他们发出了惊叹，真没想到，竟然这么圆。“现在气球又睡着了！小精灵来吹气球啦！”我闭着眼睛感受着向后的距离，站定后，我说：“睁开眼睛！”我和他们同样被震惊了，“怎么不用眼睛还能站得这么圆满？”“我们拉手啦！”“我们没拉手，就感觉应该是这样！”他们在说话的时候，眼睛里放射着自豪的光芒！
周五的阅读课终于来到了。由于之前并没有刻意地带许多字给他们（我们只是在使用中学习）。因此，即使分配了任务，我也把期望值调整到了一节课能接龙读书读到第18段，应该就很不错了。结果令人惊叹的是，这些可爱的孩子能够非常清晰、甚至可以说流畅地为大家读出了他们所负责的部分，听的同学也非常得安静，更为自信地孩子几乎是可以跟随着读者一直坚持看书，有时还会帮助一下读音。语感的养成更多地体现在这种清脆地朗读过程中，这也是我安排共读一本书的目的之一。自主识字、培养语感、了解并与自己的声音碰撞，太美好的过程了。一节课，我们读完了第一章。继续往下读吗？不着急！我们把工作传递给身边的朋友吧，下周我们就到到山庄去生活一段时间了，你们每个人都是接受传递的同学的小老师，如果他有不认识地字请你帮助他！你看，我的话还没说完，DD已经开始还着他的继承者读上了！“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是我们读书会的开场歌，爱阅读的孩子才会看到整个世界！加油吧，我可爱的孩子们！当然也非常感谢支持他们这样做的爸爸妈妈们！
这一周的工作真得很有意思！回想起这些，嘴角也是漾着笑意的。图景、参与都是他们最好的学习方式，当然也到了需要些小挑战的时候了，这种小神秘以及带来的成就感会促使他们全神贯注地工作，并生发出自信。
第三、四周：我们要开始真正的农耕生活了！
所有的新生命，都经历过阵痛；
风雨之后，才会有美丽的彩虹；
问世间，可有人真正地一帆风顺过？
如若没有些许痛苦的体验，又怎样生成如此为了理想而坚守的性格？
一定会辛苦，一定会不一样，也一定会成为人生中一笔弥足珍贵的财富！
