2022年新课程标准再次强调在语文学习中要强调学习任务群，有主题，有序列，有具体任务去促进学生语文学习活动。新课标在强调文化自信、语言运用、更加强调学生思维能力的培养，更加注重学生审美能力的培养。基于这样的课程理念指导，我一直在琢磨语文教学如何实施，围绕什么来实施。今天我初步明确了我语文研究的主题：思趣语文。
思趣语文的核心点在“思”和“趣”，因为有思，所以才有趣。因为感受到学习语文的趣味，才更进一步去促进学生思考。在“思”和“趣”的指导思想下，培养学生语言积累与运用，提升学生文化审美与鉴赏力。
2022年的9月，因疫情，成都市各学校进行在线教学，我校语文组研讨以“寻味古诗”为主题开展教学活动。虽然是线上教学，但是我在教学中尽量做到和学生进行互动，进行根据每首古诗的内容去挖掘“思考点”和“趣味点”，让孩子在线互动中，得到思维的训练，得到语言运用能力的培养，得到古诗韵味的熏陶。
《雪梅》在线教学片断
学生朗读古诗：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
思考点：教师圈出“争春”，谁争赢了？
生1：雪赢了，雪白。
生2：梅赢了，梅香。
师：是吗？同学们说是吗？
生：不是！它们俩谁都没有赢？雪输了梅的香味，梅输了雪的白。
师：是吗？他们俩都输了，那谁赢了呢？
生：诗人赢了？
师：为什么说诗人赢了呢？
生：他写出了这首诗？
师：哈哈……是吗？
我们再来研究一下，谁到底赢了？
生：我们，是我们！我读到了这首诗，还明白了道理。
师：什么道理？
生：每个人或者事物，都各有所长，所以我们要互相学习，取长补短。
师：好吧！认同你们的观点。
教学启发：通过圈设思考点：谁争春，争赢了？用追问，故意设置悬念去促进学生思维的层层深入，透过现象看本质，联结生活悟道理。
《鹿寨》在线教学片断
王维的《鹿寨》一诗，是他退隐后在辋川别业居住所作，空寂与空灵，恬淡与唯美，感受到诗人与大自然融为一体，自得其闲适安宁的自在生活。对于四年级学生来说，如何与他们聊诗呢？读准、读出节奏、读懂诗意、读明白道理……关键是怎么读懂、读明白！
思考点1：空山不见人，但闻人语响。你们有没有发现矛盾的地方？
生：老师，我说。不见人，为什么又听到人语响呢？
生：你看嘛，后面不是写了吗？“深林”就是林子很大，很广阔，树林茂密，看不见人呢。
生：哦，我明白了。眼睛看不见人，但是耳朵却能听到人发出的声响。
师：是的。老师圈“见”并说我们眼睛看不见，老师再圈“闻”但耳朵却能听，所以呀在现实生活中，很多人和事物，我们不仅要用眼睛去看，耳朵去听，还要用心去感知。
教学启发：思考点就是趣点，也是文中的矛盾点，转折点……
《题西林壁》在线教学片断
思考点1：同样一座山，作者看过去为什么会不同呢？
学生读诗去发现，生回答：因为诗人横着看，侧着看，从高处、低处、远处、近处去看，看到的都是庐山的某一方面。
思考点2：诗人从各个角度去看了庐山，在庐山玩了十多天，和庐山是老朋友了，应该说很熟悉它的真面目呀？为什么作者说“不识庐山真面目？”
生找出诗中原句：只缘身在此山中。因为作者在庐山里，没有出来，没有纵览它的全貌，所以不识庐山真面。
思考点3：大家都说这首诗是一首哲理诗，你获得了怎样的哲理？能不能举个例子来说一说。
生1：看一个事物，要从各个方面去观察、判断、客观分析。
生2：就如一件事情，站在我的角度是这样的，站在他的角度是那样，角度不一样看到的问题就不一样，所以在生活中爸爸妈妈就老是争吵。下次，我叫他们站到对方的角度去看问题，是不是他们就不争吵了呢。
师：是呀，孩子们，换角度看问题，用全视角去看问题，确实事情本质就不一样了。所以因为这两句话也产生了一个成语，大家知道是什么吗？（旁观者清，当局者迷）
趣点在哪里？联结生活，反观爸爸妈妈的争吵琐事。
