教育教学
《孩子的早期阅读课》—走出读绘本的误区
今天读了怎么走出读绘本的误区，一共有三点：
1.别让听故事变成观察练习。
2.别让讲故事变成“提问”“回答”。
3.别让故事变成品德教育。
其中让我感触最深的是“别让讲故事变成观察练习”，和“别让故事变成提问，回答”如果在读这篇文章之前让我陪学生读绘本，我一定会问学生：“你看这幅图片你观察到了什么？”或者“你知道这句话是什么意思吗？”诸如此类的问题，因此我就把讲故事变成了观察练习，也变成了提问回答，通过读这一章节，我知道了正确读绘本的方法：
1.不打扰。当学生在看绘本的时候不要去问问题，不打扰学生的思维，给学生提供一个专注的环境，让他们自己去观察图画，自己去感受图画的美好。
2.在学生读绘本的过程中不提问，可以进行每一节的总结，学生在读绘本的时候我们要和学生一起去读这个故事，享受这个故事，在每一天的共读结束后引导学生回忆今天读的主要内容，做一个小结。
班级管理
通过这几天对我们班纪律的观察，我发现要适当的给学生放权。
在我们每天的打扫卫生工作中，马老师采取了小组制，由组长安排每个人的打扫任务，组员打扫完成后先由组长进行检查，组长检查后老师进行验收，通过这周的观察，我发现班级卫生在哪个站组长的带领下完成的非常好，当遇到问题时学生会先去找组长解决，再去求助老师，既锻炼了学生的领导力也锻炼了小组合作的能力。
因此在教学中我们要适当的给学生放权，比如收缴作业，打扫卫生，由小组合作完成，老师的尽力尽为会带来一个很好的结果，但是如果放手让学生去做，可能刚来的结果不是很好，但是在实施的这个过程中学生一定会得到成长，但是在实施过程中我认为也注意以下问题：
1.训练，在收缴作业中训练学生进入班级就自觉把作业交到组长那里的习惯，在打扫卫生中要训练学生服从组长安排的意识，为组长的管理打下基础。
2.选择一个负责任的组长。组长的选择非常重要，通过我的观察，领导力强，对自身要求严格的组长对组员的要求也很严格，做事的效率也更高，相反领导力不强的组长会出现组员不服从的情况，因此这几个组在值日时老师就要关注的更多一点。
当然放权并不意味着放任不管，而是在老师的可控范围内让学生自主去做，去探索，成长。
