如何对待爱说不爱听的学生？

爱说不爱听，是缺乏接受性语言能力的表现。由于不爱听，这种孩子的心门基本闭塞，发言对于他们来说，作用仅止于展示已有已知，不会发生交流所应当带来的长进。

  这种孩子出风头的意识特别强，在入学之前基本被惯着，在家里就是一言堂的堂主，到了学校，他们仍然不能转换自己的身份，如果不让他们表达，他们会愤怒不安。

  培养学生表达性语言能力很重要，同时培养学生接受性语言能力也很重要。（即学会听别人说话。）

    为什么要提高课堂语言质量？

    培养和恢复秩序感，帮助孩子养成专心听讲的好习惯，很重要的途径在于，让孩子听到富有吸引力的课堂教学语言。

    苏霍姆林斯基说，语言素养是教师第一重要的职业素养。教师语言是学生语言的范本。教师在努力提高自己语言的精练度、精彩度的同时，也要随年级升高，对孩子课堂发言提出质量要求。

    实施惩罚需要注意的是什么？

  没有惩戒的教育是不可想象的。但一定要让孩子知道，并且确信，你的处罚是必需和善良的。

  当这种信任的基本态度确立以后，惩罚便不再是“对立”和“破裂”的关键词。

  实施惩罚时，一定要确保受罚者心服口服，这是困难且重要的。同时又不能让他们将惩罚看成游戏，对惩罚的轻慢，往往连带着对老师的轻慢。

    在一个班集体里，为了秩序的原因，很多时候，惩戒一个人，其实是为了警示大家。

  集体的秩序感建立起来，集体中的个体才能得到更好的滋养。

  奖励的激励效果及副作用

    因为奖励的激励作用，势必会营造出一种需要的氛围，同时我们也希望孩子们不要把外在评价看得过重，当快乐不是来自别人的给予，而是生长在身上的积淀时，快乐便无法被人夺去。

  为什么家庭要有高度的教育学素养？

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：家庭要有高度的教育学素养。

    家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量，于学龄前便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。

  那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。

  当然，你也可以举出文盲父母“培养出”优秀子弟的例子进行反驳，但请不要忘记，物以稀为贵，之所以文盲之家的才俊可以名噪一时，恰是因为那样的情况太少了。

  第一章节，让我知道了秩序对于一个孩子一生十分重要。如果您有幸能看到以上文字，您的孩子也正处在两岁这个阶段，希望您能够抓住机会，培养好他的秩序感。