——素素老师的语文教育叙事
其实今天可并不多，可是忙到现在我竟然没有停过。复盘一下今天的工作的流程吧！
早读课带着孩子们欢欢乐乐地朗读，又补充了两首《诗经》中的诗歌《江有汜》和《野有死麕》，孩子们听着故事笑得很开心。
第一节课没有课，我就批作业，正在批着作业，蒋老师说，8:10，我以为我忘记上课了，原来今天“七彩语文杯”全省中学语文优秀课教学汇报展示活动，主题是“课堂让转变发生”，有点意思，为啥不是“让课堂发生转变”呢？带着好奇心听了一节整合课“演讲单元整合教学”和单篇教学《在长江源头各拉丹冬》，网络有的时候真的便利，一节公开课，几十万人观看，这规模让人赞叹。只是整合教学也好，学习任务群教学也好，还是处在一个探索阶段，每个教师都使出浑身解数，想要找寻出最好的方式，又似乎是没有模式可以遵循的。至于第二堂课的单篇语文教学，我实在没有发现什么亮点，听得我浑身难受，大概教学的老师长期在教研室工作的原因，有点脱离了日常教学的缘故，既没有对文本深入的研究，也没有对学生活动如何展开的研究，平平淡淡，作为这样大的平台的一次展示，我觉得呈现得是不够的，什么都没有转变啊！如果是一次写作，这大概就是一篇偏题作文吧！
第四节课是我教的两个班的篮球比赛，我当然不会错过，问问自己，希望哪个班级的孩子赢？还真不好说呢，手心手背都是肉，都是自己的学生，谁赢都好。看到一半我要回教室去整理试上课的教室，做好开课的准备。这是一份体力活！等孩子们打完球回来，一身臭汗，还没缓过神来，已经要走进经典了，而上课时间已经过去了几分钟。试上课我没有特别细致的要求，导致孩子们在《十三邀》环节没把控好时间，打乱了原先的节奏，不过看着孩子们一边讲《经典常谈》，所有的孩子又再一次翻阅了一遍作品，其实我的目的达到了。不过这也提醒我下午的公开课时间安排一定要合理。
没来得及吃饭从，赶紧去交待第二个班级相关事宜：教室怎么布置？分享部分时间如何把控？要使用的道具有没有准备好？体育课一结束要马上回来……蒋老师说，既然开课了，你就录下来呗！想想也是，赶紧去借手机支架，一顿忙碌。
整节课我把课堂都交给了学生，所以上课反而很轻松，这次公开课的流程是这样的：
一、《十三邀》视频导入，创设访谈情境，许知远说自己带着偏见去审视当代人的思想状态，我们今天也要去审视我们自己的思想状态。
二、隆重介绍这次《十三邀》访谈的主持人，在简介环节，主持人在初中阶段获得的部分荣誉已经让在场的人震惊了，最关键的，这样的形式，大大鼓励了学生，激发了她对文学的更高热情。
三、主持人掌控全场，引出十三位嘉宾对《经典常谈》十几部名著的推荐和阅读建议，再引出《诗经》的专题阅读。
四、《诗经》专题阅读包含《诗经》的吟诵之美，嘉宾和观众组分别吟诵了《蒹葭》和《关雎》，优美动听，课堂气氛融洽自然。《诗经》的体验之美，情景剧配上两个学生现场的配乐朗读，先民们美好的生活状态就呈现在我们面前了。《诗经》的探究之美，学生们进行了《诗经》植物的专题研究，有蒹葭、薇、萱草、桑、桃花、竹、杨柳等植物，孩子们小组合作，深入探究，课上虽然只有两个小组分享，实际上每个同学都参与了，每一个研究报告都很深入也很有价值，后面我还想制作展板展示孩子们的研究成果。《诗经》的原创之美，从《诗经》到诗歌创作，学生的原创诗歌清新灵动，文辞优美，颇有意趣。创作者谈了自己创作时的想法，教师做了示范配乐朗读，学生集体朗读，再次感受经典的魅力。
五、结语部分，我做了本课的总结，也现场采访了学生，用这样的形式去展示整本书阅读的成果你有什么感受，学生临场的回答居然很精彩，也很感人。“这节课让我的灵魂受到了洗礼”，“改变了课堂的形式，我们从知识的接受者，成为了输出者，与同学的交流中产生了思想的碰撞”，“又从其他同学的分享者获得了自己不熟悉的信息，激发了对经典的更大兴趣”。
课后同事们给了这节课极高的评价，校长说，这节课给我们展示了整本书阅读教学开展的很好的形式。
今天先写到这里吧！去校园里走走，看到了一丛开得正好的铁线莲，真美！
