临近毕业，看着这群恍若一下子长大的孩子们，突然有些感慨：孩子大了，该让他们自己选择了。

    今早来教室看早读时，本想着还要去整纪律、安排工作，哪知道一进教室，他们早已经井然有序地读书、交作业和打扫卫生了。每个人手头上都有事可做，没有闲人。

    孩子大了，就是好……

    中午，仍不忘喋喋不休，希望他们想想，还是得吃学习的苦，在读书的年纪，做读书的事，不负韶华。也不知道他们听懂了没有，但就是渴望他们能够在我的鞭策下，努力往前走。

    基于中午的“洗脑”铺垫，到了下午，我也正式为他们布置了一份提升作业：“描写一处景，并且要融入自己的情感”。基于课上的学习，我们发现，文学的需要需要直抒胸臆，也需要设计一些新鲜的词汇、陌生化的需要人琢磨的语言，这样增大理解的难度和时间，也有利于提升自己的语言水平。

    因此，布置这项学习任务，既是对他们学习成果的反馈，也是让自己实践分层任务。

    原本在可上，我千叮咛、万嘱咐，在能力范围内的同学，可以好好写这个小练笔，如果觉得有困难的同学，可以选择不写，不作强制要求。不写的同学可以把家作本写上名字，交上来。

    令我意外的是，在全班同学的瞩目下，这项作业只有4位同学选择放弃不写。原本我以为这项作业会有近15-20人选择不写，哪知道结果与我所想并不相同。

    或许，他们是碍于我的威严吧……给他们选择的机会，竟然会选择主动承担这项学习任务，这大概就是学习的主动性吧。

    以前给他们布置额外的作业，有一种牛不喝水硬按头的强迫之感，天天还得反复强调要好好学习，好好书写；而现在面对他们主动要求写的作业，我只说了一句：既然你选择写这项作业，那么就请你认真对待！

    或许，在六年级阶段，孩子们大了，放手让他们去选择，比别人为他作出选择要好得多。